农村小学语文教学中规范学生普通话发音策略探究

梁宇静

摘 要：语文新课程标准指出，语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，普通话的标准与否与学生听、说和读三大能力的培养紧密相连。小学语文的教学是学生语文素养培养的关键时期，抓好学生普通话的发音对今后学生的语文素养的培养极其重要。作為农村小学语文教师，我们必须着眼于学生成长，立足于学生的全面发展，规范学生语言习惯，让学生爱说普通话、说好普通话，竭尽所能帮助边远山村学生消除语言障碍。

关键词：普通话；发音；规范；现状；措施

1制约农村学生普通话水平提升到因素

农村学生的普通话水平参差不齐，呈整体低下且很难提升的态势，尤其是男生，原本语言智力发育就缓慢，加之诸多因素的影响就更难提高。结合我教学地方孩子的情况，我加以仔细分析，发现制约农村孩子普通话水平提升的因素主要有以下三个方面：受方言习惯的影响、受少数民族语言的影响、受教师水平的影响。

1.1受方言习惯的影响

农村学生自小学习的就是方言，地方方言在孩子的心中早已是根深蒂固，走进学校，很多时候也只是语文老师要求说普通话，课后大家的交流又回到了方言。学生没有自觉去接受普通话和运用普通话的环境，这是制约学生普通话水平提升的一个重要因素。

我现在教学的学校位于贵州省纳雍县，这里属于北方方言区，虽然普通话以北方方言为基础，但在声调、平翘舌、前后鼻音及边鼻音方面学生还是存在极大的语音缺陷。如在声调上方言的发音多是阴平、阳平，上声和去声就比较少；平翘舌方面基本没有翘舌，“在”与“这”、“三”与“山”傻傻分不清；在前后比方面就更为严重，只有前鼻韵母，没有后鼻韵母的发音，“学生”发作“学森”，“老师”发作“老私”；边鼻音也只有边音发不出鼻音，“蓝”与“男”分不清，“拿”与“辣”辨不明。以上几点是方言中极为顽固的几点，学生很难改正过来，需要老师们常抓不懈方能见成效。

1.2受少数民族语言的影响

贵州的少数民族多，分布广，我所在地区以苗族和彝族居多，苗族和彝族一直有他们本民族的方言，并且学校少数民族学生多以聚居为主，比较集中，自小都是说本民族的语言，上学之后才开始学习汉语，有的学校一二年级还得进行双语教学，在这种情况之下学生要说好普通话谈何容易！

1.3受教师普通话水平的影响

教师的普通话对学生学习普通话的影响也是非常大的，前面说到学生几乎是要到学校才接触普通话，以前的都是方言，甚至是少数民族语言，到学校语文老师、数学老师可能都还是少数民族。虽然学校要求用普通话教学，然老师的普通话都是憋出来的，学生也是跟着憋，最终大家都憋成了“夹生饭”。我观察了本校的学生，少数民族教师及老教师所任教的班级，学生的普通话水平远远跟不上年轻老师尤其是普通话标准的老师的班级的学生，可见老师对学生的影响之大。

明白问题的所在，解决问题就比较容易，只是过程是复杂的、漫长的。针对以上存在的问题可以对症下药，逐一解决。接下来重点谈谈解决问题的策略。

2规范农村学生普通话发音的策略

教育趋同于医学，哪里不好治哪里，发现症结所在，就得对症下药。针对上述问题，我们可以从创设语言环境、打好语言基础、突破重难点三个方面入手：

2.1创设语言环境，营造气氛

环境是影响学生成长的重要因素，“孟母三迁”的故事给我们留下深刻的启示。在普通话的训练方面，环境也是同样重要的。如果一个班的学生或者一个学校的学生都被要求说普通话，那么学生之间就会用普通话去交流，如果不统一，学生句不愿去说，或者害羞去说，毕竟普通话没有根深蒂固的上演说来上口，有时说错了还会招来同学们的哄笑。

要训练好学生的普通话，规范学生的发音，创设一个全员说普通话的环境是首要任务。只有营造起气氛，相互带动、相互学习，学生的水平才会有提升。在学校，学生与学生之间，学生与老师之间必须得用普通话交流，让学生习惯这一环境，慢慢习惯成自然便能不受方言和少数民族语言习惯的影响。

2.2打好语言基础，从小抓起

普通话的发音源于汉语拼音，那么只要学生从一年级学习拼音时，老师抓好学生每一个声韵母的发音、学好声调，让学生从小打好基础就是非常必要的。农村的学生，尤其是少数民族的学生，让他们一开始学就学好，一开始学就把基础打扎实，这样就能解决好问题。

然而这一点又给学校和教师带来艰巨任务，作为教师，我们必须要有扎实的语文基础，方能为学生打好基础；作为学校的领导我们要深刻意识到问题的所在，得选派普通话水平优秀的教师担任低年级的语文教学工作，这样一来，便能达到从源头上解决问题的目的。

2.3突破重难点，有针对性地训练

补充知识也如我们给身体补充营养一样，缺什么就补什么，什么缺的多就多补什么。对于普通话，我们得了解自己的学生，他们在哪个方面较弱，就多加强调，多加训练，直到过关为止。如学生的平翘舌部分，只会平舌，那遇到翘舌音的字就多加读的训练；学生边鼻音不分，但边音不会有问题，那遇到鼻音的字就不能轻易放过，必须揪着让多数人记住才答应；前后鼻音辨不清，专找一些这些发音的字词，读的大家都熟悉，这样有目的性、有针对性地去训练，何愁学生不会？

普通话是语文教学的核心所在，学生语文能力的高低通过学生语言表达便能管中窥豹，知其水平。作为语文教师，尤其是作为农村小学的语文教师，我们一定要重视学生语言能力的发展，痛下决心、持之以恒、竭尽所能帮助学生规范语言发音，让他们爱上普通话，说好普通话。

参考文献

[1]黄华.规范小学生的发音说好普通话方法初探[J].快乐阅读（下旬刊），2012，（7）.

[2]雷逢春.优化教学过程，提高少数民族学生普通话水平[J].山海经，2016，（4）.