多媒体技术在教育教学应用中的利与弊探究

徐小青

（济南泉景中学 山东 济南 250000）

[内容提要]自20世纪末，互联网进入中国以来，互联网在人们生活的各个方面得到了广泛的应用。甚至教育行业也尝到了互联网技术带给教育者与受教育者的福利，随着互联网的发展，多媒体技术普遍进入大、中、小学校里，成为教师教学中的良好的辅助工具。然而，多媒体技术也是一把需要用心把控的“双刃剑”，如何把握使用的“度”，值得教育者们在教学实践中深度思考。

一、多媒体技术在教学应用中的优势

与传统的教育工具相比，多媒体技术属于新的教育工具，相较于传统的教学手段，多媒体技术具有传统手段所不具备的功能与功效。

第一，多媒体技术能够大大提高教学速度、教学便捷性。一般意义上讲，教师通过提前将课堂教学内容通过多媒体的形式制作成有效的课件，然后在现实的课堂教学中以课件（PPT 或者word）形式展示给受教育者。展示过程中，教师通过简单的幻灯片切换即可完成当页的课件教学任务，受教者在接受新知识时与教师处于同一教学时空里，处于一种共在环节里，这样能够保持教育者与受教育者在思维上的一致性，避免了传统教学中教师在讲台上讲，学生在下面低头看书，教师无法及时收集学生课堂学习信息的情况。

第二，多媒体技术大大提高了教学效果。传统教学手段在实际教学过程中只能进行文字信息的处理，然而，多媒体技术的应用却能够带来更直观的感觉体验。教师可以利用多媒体技术的影音功能和图像功能增强学生们的理解，加深学生的认识，帮助教师完成情感、态度和价值观的教学目标。多媒体在教学中的应用能够给教学带来“身临其境”的直观感觉，这是传统教学手段所不具备的功效。

第三，多媒体技术更能够引起学生学习的兴趣。在多媒体教学中，通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多地参与到课堂之中，得到更多的操作技巧。多媒体技术在教育教学中的应用不仅给老师带来新的体验，还让学生在新的教学环境中受到良好的熏陶，能够让学生早些对新的科技进行了解，使学生认识一些学校范围以外的事情，弥补地区差异给教育带来的不平衡。

二、多媒体技术在教学应用中的不足

凡事皆具有两面性，多媒体应用于课堂教学，虽然给教师和学生带来一定的便捷性，但是也带来一定的困扰。因此，如何在使用多媒体的过程中把握好“度”，需要每一个教育者进行认真思考。

第一，使用多媒体固然方便，使用多媒体让老师在课堂上减少了传统意义上写黑板字的量，代之以按几个按钮就可以完成教学。但是，多媒体的使用却增加了教师课前的准备时间，通常情况下，教师准备一堂课的课件大概需要两个小时，一些对多媒体了解较少的教师制作课件的时间可能会更长，这样在无形中增添了教师负担，教师专注于如何让课件更精致，误以为课件越精致，学生学得效果越好。

第二，由于使用多媒体的教师技术水平不同，导致了在实际教学中面对一些突发的事情，教师无法及时的处理，甚至影响了正常的课堂教学。例如，幕布打不开、屏幕不亮、电脑缺少教学软件或者多媒体没有声音等情况，影响了正常的教学，出现了机器“戏弄”人而不是人控制机器的尴尬处境。此外，在实际情况中，教师的年龄存在巨大的差异，一些年龄稍大的老教师没有这方面的多媒体知识，所以不习惯使用现代化的教学方式。然而，个别地区评价教师的课堂教学效果又往往以是否使用多媒体为一个标准，这容易让有些教师与现代教学方式产生抵触心理。

第三，在课堂上过多的依赖多媒体技术，会限制学生其他方面能力的发展，比如说想象力，在传统课堂上，学生收到的主要是文字信息，对于文章的内容，学生需要凭借自己的想象力来想象书中所描绘的内容，这和多媒体直接把书中的内容通过音视频传输给学生相比，更能够锻炼学生的想象力，丰富学生的精神世界。此外，在实际教学中，一些老师会把所有的内容借助多媒体展示出来，外表看似华丽无比，但由于内容过多，华而不实，课堂上学生无法立刻全部吸收，会让部分学生赶不上老师的节奏，对多媒体产生排斥心理。这与把多媒体用于教育是为了提升教育质量的初衷背道而驰。因此过度依赖多媒体也会扰乱教学秩序，破坏学生学习知识的认知规律。

第四，多媒体技术的大量使用会使得一些教师盲目跟风，有些教师错误的认为，其他教师使用多媒体上课，如果自己没有使用，会不会评奖评优给自己减分，导致有的老师上课本来没有使用多媒体的必要，但是为了使用多媒体而使用多媒体，势必会让多媒体变成教师对学生进行知识灌输的“武器”，所以最终受伤害最大的还是受教育的学生们。学生变成了现代新技术冲击的对象。有些教师误解现代化教学手段与传统教学理念的关系，以为在教学中运用现代化教学工具就是现代化教学了，使用多媒体就是现代化教学方式。然而，现代化教学手段是必须和现代化教学理念并行的，二者缺一不可。如果不理解二者的关系，很容易出现手段先进，思想落后的笑话。

三、对多媒体技术在教育教学中应用的建议

多媒体技术应用于教育中，这是大势所趋，不能因为一些教师的不适当的使用而否定科技带给人类的幸福，技术本没有错与对，因为人的运用才具备了一些人化的“个性”，所以，不能因为一些人为的错误就否定现代化的手段在教育中应用的可能性，只要合理的使用，多媒体技术对教育质量的提升的愿望肯定会实现。

针对教师们的多媒体技术知识水平不在同一层次，在课前制作课件的时间不一样，承受的压力不一样的情况，教师需要在备课前确定有没有使用多媒体的必要性，如果确定必须要使用多媒体，那就留出充足的时间来制作课件，如果确定不需要，就不要再为了制作课件浪费一些不必要的时间，徒增教师的负担，正如欧洲中世纪哲学家奥康姆所认为的“如无必要，切勿增加实体”。此外，要调整对多媒体的认知，在制作多媒体课件时，不需要为了精致而精致，为了华丽而华丽，能够用实用的方式呈现是最有效的。纠正课件做的越精致学生学习效果就越好的信念，这样才会减轻教师的负担，让学生的上课方式也变得更有效率。

针对教师多媒体技术水平参差不齐的现状，应统一进行教师技能培训活动，对一些多媒体技术了解较少的教师加大培训力度，让任课教师比较全面的掌握必备的一些网络知识，避免遇到突发事件措手不及的情况，教师多媒体技术水平的提高会无形中增强教师上课的自信心，教师自信心的增强也是教学质量提高的保障。此外，多媒体技术水平的提升，能够让教龄较高的教师们不再因不会使用多媒体而产生排斥心理，反而能够因为学会使用多媒体，转变对多媒体的态度老教师是学校的财富，不能因为无关紧要的一些小问题让老教师产生被孤立的感觉，这对年轻教师和学生都是损失。在教学质量的提升过程中，一个都不能少，每一个教师都必须付出自己的力量，无论年轻教师还是老教师。

青少年在学习认知的过程中是有一定的规律的，教师在教学中使用多媒体时，要充分考虑学生的整体认知规律和水平，不要忽视了学生的主体性。针对多媒体的直观性会让学生的想象力发挥受到限制的事情，如果教师在使用音视频等手段让学生听和看课本相关内容前，先让学生们想象他们对一定的对象的理解是什么，教师针对学生的回答进行评析，评析结束后，再进行音视频的播放，把学生们自己想象到的画面与多媒体展示的画面进行比较，学生们的想象能力不但不会下降，反而提升了。不过这种比较的前提是在进行评价时，教师对学生的自己想象的画面的评价是肯定性的评价，而不是否定性的评价，不能以多媒体所展示的相对完美的画面去否定学生发挥自己的主动性而获得知识。

有的教师在实际教学中，使用多媒体是为了实际教学的需要，而有的出于一种盲目的攀比心理，有的是出于一种功利心去使用多媒体，还有的是因为懒惰心理作怪，面对教师对待多媒体的态度不同，使用目的不同，必须有针对性的纠正才能够端正教师对多媒体的态度。无论教师是基于什么样的出发点，但是最终的目的必须是为了学生。为了教学质量的提升，只要这种使用能够同时为教学带来积极方面的变化，是完全可以接受的。但是，如果不能够为教学质量的提高带来积极的变化，使用多媒体仅仅是为了个人利益，那么这种态度必须加以纠正，否则，教师的不正当的教学方式会阻碍教育的正常发展。同时，教师在掌握实际性的多媒体教学手段后，还要具备相应的现代化教学理论，比如说，教育心理学，还有其它一些相关的学科知识与教学理论的内容。教育现代化离不开教师群体的力量，所以教师在教育现代化方面任重道远。

多媒体技术在教育教学应用中的利与弊探究是一个发展的过程，那些只看到多媒体使用的利的人对多媒体的认知是有缺陷的，同样只看到多媒体技术在教育教学应用中的弊的人也是肤浅的，任何事物都是“魔鬼”与“天使”的共同体，多媒体技术也是一把包含着利与弊的“双刃剑”，必须对它进行正确的认识，只要给予充分的时间和空间，教师也是能够掌握多媒体在教育教学应用中的“度”的问题的。