创设有声有色的快乐课堂——浅谈小学音乐识谱教学的有效设计

李福军

（江苏省盐城市射阳县人民路小学，江苏 盐城 224300）

随着时代的发展，音乐教学在实际教学中的地位逐渐提升，音乐教学是基础教育中实施美育的重要手段，对学生的综合发展具有非常重要的意义。但是，识谱教学在目前的小学音乐教学中仍存在一定的问题，影响着整体的音乐教学质量，面对这种情况，最有效的方法就是针对教学现状以及小学生的学习特点，设计有效的识谱教学方案。

一、目前小学音乐识谱教学现状

识谱是小学音乐教学中的一项基本技能，所有的音乐学习都要建立在它之上，由此可见识谱教学对音乐教学的重要性。小学音乐识谱教学需要从一年级开始，随着学生年龄的增长，逐渐深入教学内容，因此识谱教学是一个循序渐进的过程，需要教师根据学生的实际水平以及学习情况制定相应的教学计划，只有这样才能将小学音乐识谱教学的作用充分发挥出来。但是在实际识谱教学的过程中，多数教师采用的教学设计实用性差，四年级以下的学生，无法独立认识乐谱，而四年级以上的学生，只有在老师的带领下才能够勉强跟唱，对音乐节奏、旋律走向并不清晰。这种现象出现的主要原因是，在实际教学中，对识谱教学的重视程度不够，许多主科教师为了提升成绩，将音乐课改为数学、语文、英语等课程，造成识谱教学的节数不够，加上音乐教师在实际教学中并没有采用科学有效的教学方案，导致最终的教学质量始终无法提升。因此，本文将重点研究小学音乐识谱教学的设计方案，提升教学方法在实际应用中的有效性，最终达到提升小学音乐识谱教学质量的目的[1]。

二、小学音乐识谱教学设计方案

（一）创建良好学习氛围

小学生在刚刚学习识谱的过程中，难免会出现陌生感，需要一定的适应时间，如果在该阶段教师没有对学生进行有效引导，学生很容易对识读乐谱失去信心，进而影响最终的学习效果。因此，教师在开展识谱教学之前，可以为学生创建一个良好的学习氛围，缓解学生在识谱学习中的紧张情绪，并提升对识谱学习的兴趣。例如，教师将基本音符制作成教具，学生在课堂上可以亲身体验每个音符的发音特点，认识音符与音符之间的区别，或者将音符制作成卡通图谱，让学生根据音高排高低位置。另外，教师还可以将音符创编成简单的儿歌，动唱结合让学生乐学其中，从而逐渐熟悉每个音符的发音方式。在此过程中教师需要与学生展开互动，保证学生在识谱学习活动中的积极性，提升学生音符认识的准确性，最终达到提升音乐识谱教学质量的目的。

（二）实施图谱唱名教学法

教师如果在音乐识谱教学中，采用反复记忆、演唱的方式，学生很容易失去兴趣，但是若将音乐识谱教学与歌曲学唱相结合，能够提升学生对识谱的兴趣。例如，在学唱《太阳》中，针对低年级的学生，教师可以将sol，la，mi比做太阳，其中sol是早晨的太阳，la是中午的太阳，mi是傍晚的太阳，这三个音符在演唱中的音高，就像太阳公公的高度一样。这种方式能够将音符与学生的实际生活相结合，让学生以生活中的事物作为载体，对乐谱展开全面有效的认识，在听觉与视觉上帮助学生建立巩固音高。在讲解音的长短过程中，可以通过口念ta、ta-a和手拍节奏的方法，将X与X-区分，让学生对节奏进行初步认识，逐渐跟着教师展开深入学习，最终完成整首歌曲的曲谱视唱。

（三）建立教学情境

建立教学情境能够使学生充分融入到课堂中，例如，在中高年级的教学中，借助柯尔文手势，构唱音程。采取生生接龙构唱音程、师生音乐式问好等一系列音乐实践活动，以提升学生对音乐的听辨能力，建立全面的音高概念。将手势加入到音乐教学中，能够提升识谱教学的趣味性，使学生更加喜欢学习识谱[2]。

（四）培养学生的实践能力

实践能力的培养通常在高年级的音乐识谱教学中，由于高年级对音乐识谱教学的要求较高，需要学生能够视唱出乐谱，同时还需要体会到歌曲中的情感，这就需要学生具备一定的审美能力以及情感体验能力。因此在实际音乐识谱教学的过程中，就需要通过实践活动的方式，培养学生的审美能力。例如，在欣赏音乐《蓝色多瑙河》的过程中，教师可以让学生边欣赏乐曲边视唱主题旋律，在欣赏的过程中划旋律线条，这种方式能够使学生对整个音乐结构进行明确划分，确定乐曲的结构、风格特点，给予听者不同的音乐体验。由此可以看出，在实际小学音乐识谱教学的过程中，教师需要根据学生不同年级的音乐学习特点以及学习要求，设计有效的识谱教学，保证音乐识谱教学的有效性。

三、结语

综上所述，随着人们对小学音乐识谱教学的关注程度逐渐提升，如何保证小学音乐识谱教学质量，成为小学音乐教师关注的焦点。本文通过研究发现完善小学音乐识谱教学的方案，能够大大提升小学音乐识谱教学的质量，同时还能够提升学生对识谱的兴趣。由此可以看出，研究小学音乐识谱教学设计方案，能够为今后小学音乐识谱教学的发展奠定基础。