基于BIM的工程管理专业OBE实践教学模式探析

杨 应

（白城师范学院，吉林 白城 137000）

近年来，国家经济实现了飞速的发展，尤其是随着全球化和城镇化进程的深入，我国的工程项目建设数量越来越多，有效促进了各地区的经济发展。在现代化项目中，突出的特点就是复杂化和大型化，需要不断创新优化项目管理方法来确保复杂化和大型化项目的有序进行。所以，在当前新形势下，对于培养工程管理类人才越来越受到社会的关注，要求此类人才不但要有扎实的理论基础知识，还须具备专业的综合实践能力，正确的工作态度，独立思考和自主学习的能力，综合素质高、专业技术强等特点。但是，传统的教学培养模式已无法满足当前社会发展的需求，对学生的综合实践能力培养有很大的不足，这就需要开设工程管理专业的高校开展循环渐进、阶梯式的教学，将OBE实践教学优势充分发挥出来，使教学环节不断得到规范，提高实践教学和理论教学的质量，为学生后期的成长和发展提供重要支持。

1 BIM技术概述

随着时代的发展社会的进步，科学技术有了很大的进步，也促进了BIM技术（Building Information Modeling）的快速发展，BIM技术是目前建筑领域开展信息化研究非常重要的方向，它主要是对建设项目数据信息进行收集、分析、存储和共享。对于整个建筑行业来说，BIM属于革命性的力量，受到全球的关注。而随着全球化进程的深入，我国对于BIM技术的研究投入力度越来越大，也取得了非常显著的成果。国家在发布的《2016-2020建筑业信息化发展纲要》中，对于BIM技术有非常明确的推广要求，促进建筑行业的创新发展，促使国内企业对于BIM技术的应用更加广泛。随着BIM技术的广泛应用，国内外高校对于BIM技术的应用也越发重视，相继开始了相关课程的研究。比如，2013年5月沈阳建筑大学成立了BIM工程研究中心，2013年10月清华大学与其他公司合作，建立了建筑信息模型BIM研究中心，为学生学习BIM知识提供了重要的学习平台。

2 工程管理专业实践教学模式现存问题

2.1 实践教学条件有待改善

由于很多高校的资金使用机制限制，工程管理专业实验室建设进度比较缓慢，对实践教学的发展有比较大的影响，学生缺乏实践的机会。并且，在我国现今的教育模式下，由于缺乏工程实践阅历，学生的实践能力比较差，不能充分认识到本专业的实际发展趋势。学校设置的部分专业基础课程，对学生而言严重缺乏工程实践知识，学生对实验环节缺乏足够重视，教师教学内容枯燥，学生在学习理解的时候有很大的难度，缺乏学习兴趣，导致无法提高教学效果和教学质量，培养出来的工程管理专业学生与社会需求不符。

2.2 实践教学师资有限

由于BIM技术是一门新兴学科，高校师资力量匮乏，实际在开展实践教学的时候，很多高校往往是一名教师带一个班的学生实践，这种一带多的指导模式，无法有效满足实验指导要求。在开展集中实践的过程中，指导教师的缺乏导致学科之间的互联互通性大大降低，使学生视野受限，对学生的思维能力发展有很大的影响。此外，指导教师的缺乏，也使教师无法形成有效的指导，导致实践成果远远达不到预期目标。

2.3 没有体现工程项目发展规律

受到多种因素的影响，高校开展的实践教学与社会工程管理的发展规律不完全一致，无法形成完善的组织体系。实践教学的组织也没有根据项目不同阶段的顺序开展，使学生只能按照理论教学模式进行学习，该教学模式与实际工程的发展规律多有不符，致使学生的知识技能在一定程度上与社会需求无法对接，导致学校预期的教学目标与社会需求存在一定的差距，学生也无法正确认识项目的全过程。

2.4 设计与工程实际脱离

现阶段，部分学校开设的工程管理专业虽然为社会进步提供了重要支持，为社会发展输送了大量的专业人才，但在实践设计的时候仍然是编制投标文件的方式。也就是采用预算软件开展计价、图形算量、钢筋算量。而在国家提出的《2011-2015年建筑业信息化纲要》中，已经把BIM作为工程建设领域信息化发展的重要组成部分，并在2018年正式实施。从这一点就能够看出，我国建筑信息化发展的必然趋势就是BIM技术，而工程管理专业就需要在培养人才的时候融入BIM技术，让学生真正与社会接轨。

3 基于BIM的工程管理专业OBE实践教学对策

基于成果导向的教育模式（Outcome Based Education，OBE），就是基于学科专业技能成果为基础组织教学，在开展教学的过程中对学生专业培育全过程给予关注。白城师范学院的工程管理专业，旨在培养高素质的应用型人才为目标。实施OBE教学模式，将实践与教学有效结合起来，搭建更加完善的“阶梯式”实践教学体系，从而促进国家社会经济的有序健康发展。

3.1 明确课程教学目标

按照目前社会发展的实际需要以及行业的实际发展情况，学校在开展教学工作的时首先要对本专业的课程教学目标进行明确。首先，树立学生正确的学习能力和理论基础知识目标，让学生先掌握正确的学习方法。教师除了传授理论知识之外，还需要通过情景模拟法和案例教学法，让学生积极主动地参与教学，还给他们课堂主体的地位，并且可以在课外积极进行预习，在课内担任预演角色，使学生的学习能力得到加强。其次，培养学生的实践能力。现阶段，学生在步入社会之后，只有具备一定的实践技能，才能在激烈的市场竞争中具备竞争力，需要加强培养学生的实践能力。最后，培养学生的协调能力和团队意识。在开展项目的时候，会受到很多因素的影响，实际的运行状况与预期规划可能存在非常大的差别，需要通过对工作流程和资源重新配置等方法进行不断完善，让计划项目顺利进行。项目成员要具备团队协作精神，各部门之间加强联系，确保项目顺利实施。

3.2 组织实施实践教学

在按照OBE实践模式开展专业课程教学之前，要对工程项目背景开展设计，采取任务驱动式教学方法，让学生带着任务开展实训。开展教学效果评价可以按照学生完成的任务情况，提高学生的实训积极性。开展过程中，要让学生掌握项目的认知规律，根据工程管理项目实践程序，实行“公司成长”教学模式，根据先易后难、循序渐进的方式，让学生对建筑行业的各个职位有更全面的了解，切身感受职场的升职经历，并利用BIM技术通过三维仿真模拟工程项目情况，让教学实现可视化。在开展实践教学的时候，要充分重视校企合作协同育人模式，将BIM和VR技术充分结合起来，通过实践操作，在OBE模式下培养学生的技术应用水平，使学生的专业能力得到提升，提高学生的就业竞争能力，也为学生的可持续发展奠定基础。

3.3 OBE集中实践教学

在开展OBE实践教学的时候，主要涵盖的内容有以下几方面：基于BIM的毕业设计、多课程交互学习、专业课程设计、专业岗位学习以及专业课程实验等内容。其中，作为基础的部分就是专业课程实验，由不同的实践部门组成一个整体。比如，在开展专业导论课程的时候，需要利用BIM软件让学生对工程项目过程的概念有更全面的了解，通过到企业实地参观的方式，对工作的相关岗位和具体环境有一定的认识，增加其对职业岗位的认知，对针对性学习有非常好的效果。在实训阶段的成果基础上，利用对工程项目模拟的方式开展教学，处理项目全生命周期的相关业务，让学生通过BIM技术对全过程工作内容的协同处理进行模拟，从而对工程项目管理有更加深刻的理解，提高学生的项目综合处理能力。同时，开展BIM补充培训的工作，要基于实际工程项目，通过校企合作，让学生对市场的发展现状有更深的了解，并基于BIM技术及其运用的常用软件，拓展相关知识。这样不但让学生掌握了理论领域的新技术，还能够通过实践案例教学的方法，使学生的专业视野得到拓展，培养了学生的团队合作意识。开展毕业实习与设计，主要是通过学生企业实践活动，运用BIM技术将学习到的知识呈现到毕业设计中，使学科知识得到巩固。

4 结语

综上所述，在当前环境下，我国教育事业正处在深化改革的重要时期，目前培养工程管理专业人才，是需要具备土木工程专业技术、经济学和管理学等知识的高级管理人才。工程管理专业实践活动不是短时间就可以完成的事情，需要长期的摸索，只有在实践过程中不断完善，才能更好地满足社会发展的需求，使教学质量得到提高。基于BIM背景下开展OBE实践教学，对于提高学生的综合能力有非常显著的效果。但在开展实践教学的时候，实际业务与实践任务存在差异，这就要求学校加强与企业的合作，在OBE模式下推行订单班和师徒制，将实际业务融入教学活动中来，使学生的实践成果得到提升，培养满足社会需求的高层次工程管理人才，为我国的建筑行业现代化建设贡献力量。