刍议加强小学生的口语训练

马包红

摘 要：语言是人类的交际工具，它包括口头语言和书面语言。口头语言是书面语言的基础，它直接影响书面语言的表达效果。特别是在改革开放的今天，人们对口头语言的准确、条理、规范提出了更高的要求，重视与加强口语训练，为祖国建设培养更多能说会辩的人才，是社会赋予我们小学教师的贵任。

关键词：小学语文;口语训练;教学策略

在小学语文口语训练中，根据课程标准的要求，我采取“说话课上集中练，讲读课文穿插练，课内课外结合练”等多种方法进行训练，收到了较好的效果。

一、讲话课上集中练

针对一年级学生年龄小，词汇较贫乏的实际情况，充分利用说话课集中进行强化训练，是提高学生的口头表达能力的最基本途径。看图说话的训练又是培养低年级学生口头表达能力的最好形式。这是因为直观、形象的画面容易吸引学生，画面的具体内容为学生言之有物提供了材料;画面与画面之间的内在联系，又为学生言之有序提供了条件。在看图说话中，“看”是“说”的基础，要说好必须先看好。针对低年级儿童观察不准确、注意力容易转移的特点，指导学生看图时，反复说明看图的基本顺序和方法。让学生懂得观察的顺序，应因图而异，或从小到大，或从远到近，或先整体再部分，要分清主次，抓住主要内容。边引导学生看，边提出一些问题，启发学生边看边想，最后再口述图的内容。

为了提高学生的学习兴趣，针对低年级学生爱听故事的特点，对于看图听故事练说话这类课文，我常常先自己练习讲，讲好了再录音，上课时，让学生边听录音边看图。要求学生在听的过程中，听清并记住故事中的角色、情节，边听边想象画面所描绘的情景，想象角色的形态、动态，然后让学生借助图，把故事完整地叙述出来。说话课上还采用对话的形式训练说话，如《借书》课，在指导学生看图的基础之上，让学生借助拼音，读懂读熟对话的内容，用表演小品的形式练习对话。学生在生动活泼的训练中练习说话，学会了使用礼貌用语，同时，也受到了深刻的思想教育。

二、语文课上穿插练

培养学生的口头表达能力是一项长期的经常性的系统工作，需要坚持不懈的努力。每周一节的说话课训练虽然比较集中，能较快地提高学生的口头表达能力，掌握一些观察、思维、表达的方法，但毕竟集中训练的时间短，间隔的周期长我们常说“抛砖引玉”，说话课老师把“砖”抛出去，能否引来“玉”关键是“引”的过程。我认为在培养学生说话能力方面，“引”的过程，就是利用语文学科的教学优势，结合课堂教学内容有目的的因势利导穿插训练，把说话训练融会于课堂教学中，经过长期不懈的“引”，自然会水到渠成。

（一）字词教学练说话。字、词与说话有着密切的联系。在字词教学中，有意识地把字词教学与说话训练联系起来。采取字不离词、词不离句的方法，让学生在一定的语言环境中学习生字，理解生词，运用词语，练习说话。

（二）句子训练学说话。话是一句一句地说的，文章是一句一句地写的，要学会说话，首先要说完整的话，从“看图学词学句”开始，我就结合课文进行句子训练，如：教授《我们爱老师》一课，我问学生：“谁爱老师？”学生说：“我们。”我又问：“我们爱谁？”学生答：“我们爱老师。”我告诉学生：“我们爱老师。”才是完整的一句话，在如此反复练习的基础上，让学生认识到什么是完整的句子，与此同时还进行仿写句子、用词造句、提供词语组织句子等练习，引导学生说完整的话。

（三）讲读课文练说话。讲读课上练说话，教师可以就地取材，充分发挥范文的作用，紧密结合课文语言，把讲读与说话训练有机结合。有时通过诵读、分角色朗读复述等多种形式进行联系;有時从说课文语言到运用课文语言，进而加深对课文内容的理解。

三、课内课外结合练

低年级学生有强烈的求知欲和好奇心。在他们眼里，丰富多彩的大千世界，到处都是问号。同时也有取之不尽、用之不完的说话材料。教学实践证明，说话教学课内、课外相结合，把课堂说话训练延伸到课外、校外，让学生在生活实践中锻炼，无疑会加速说话能力的提高。

（一）将说话训练延伸到课外。在学了《春天》一文后，一个风和日丽的下午，我带同学到学校前面的公园，以《春天在哪里》为主题的班会，在风景如画的公园开始了。同学们沿着人工湖岸，寻找春天的足迹，在小山坡的凉亭上，同学们兴致勃勃地向我讲述自己的见闻，你句，我一句，十分踊跃。我拿出事先准备好的小黑板，上面设计了两个问题：①谁，在什么时间到什么地方去找春天。②按“大门口两侧—人工湖—动物园—花坛—小山顶”的顺序，说说春天是什么样的？因为同学们身临其境，有第一手材料，自然有话可说。大家争先恐后的发言，语句较为完整，叙述条理，言语之中充满了对春天的热爱之情。

（二）将说话训练延伸到家庭。说话课成了同学们喜欢的课。绚丽的彩色挂图吸引着他们，生动的故事打动了他们。更重要的是他们可以充分的表现自我。一句完整规范的话可以赢得老师赞许的目光，滑稽的表演可以赢得同学们欢乐的笑声。往往一节课结束了，同学们还余兴未尽，特别是没有轮上说的同学，更感到惋惜。这时我鼓励他们回家讲给爸爸妈妈听，在家长会上，我曾向家长提出一条要求：当你的孩子与你讲话时，要注视着孩子的眼睛，表现出极大的兴趣，要有目的地多与孩子交谈。即使孩子讲得不好，也要予以鼓励，帮助孩子提高语言表达能力。在家长的密切配合下，学生的语言发展很快，不仅说话完整，条理也清楚，在对话中普遍能够使用礼貌用语。

总之，通过加强说话训练，不但提高了学生的观察、思维、表达能力，而且开发了学生的智力，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操。

（作者单位：甘肃省陇西县实验小学，甘肃   定西   748100）