浅谈初中物理实验教学的探索与实践

马丛虎

摘 要：在初中物理教学当中不仅要注重对知识技能的教学，还要重视实践能力、创新能力以及合作能力的培养与提升。所以这就必须要重视物理实验教学，及时解决教学中存在的问题，确保物理实验在学生学习当中的重要作用。基于此，本文就将重点对其教学实践方式进行简要分析，以供参考。

关键詞：新课标;初中物理;实验教学;探索和实践

引言：

在新课改当中要求现代教育必须要让学生们主动地参与到学习当中来，并在实践操作之中实现快乐学习，掌握更多物理技能及基础知识。这样看来物理实验教学是最符合新课改要求的一种方式，也是实现素质教育目标的关键方法，它可以把原先晦涩生硬的物理知识具象化和生动化，进一步激发大家的探究欲望和学习自主性。所以教师必须要立足于实验，让大家主动参与实验，将整个教学活动转变成为以学生为主导的教学过程。

一、存在的问题

一直以来受到传统教学模式的影响导致初中的物理实验基本上都是理论知识的附属品，在具体操作的时候也都是去验证前人已经得到的结果，因此整体操作还基本处在死板不敢变通的情况下。这种只为了实现教学目标进行的实验，教师不存在的课程意识，尚未将教学和学生发展联系起来，所以是根据不利于学生思维培养的，同时也不利于发现和解决问题，更不利于创新能力的培养与提升，所以实验教学创新迫在眉睫。

二、教学策略

（一）通过自由探究实验，激发学生思维

在进行物理实验的过程中必须要给予学生充分的思考空间和时间，以此激发其潜在思维，所以这就必须要设计出高度自由的探究式实验，让学生在实验当中可以充分发挥想象力，进一步锻炼发散性思维。新课改要求要把课堂交还给学生，注重对兴趣与主动性的培养。所以在设计实验的时候在准备好实验材料之后，就可以让大家自主设计实验步骤，并动手操作，最终获得实验结果出具实验报告[1]。这样一来不但能够让大家在整个过程中及时发现问题，并在自主思考之后找到解决问题的方式，培养创新及探究能力，还能够将原先静态的物理知识转变成为更容易理解的内容。例如：在教授“音调”的时候，就可以将大家分为几个小组，让其在相同的烧杯之中导入体积不同的水，然后通过筷子敲击杯子的方式去思考杯子发出的声音为什么会有所不同？或者在引导大家做“电流热效应的影响因素”实验时，可以让大家亲自去触摸电线和灯泡，然后去体会温度的不同，进而去思考为什么灯泡会发热电线却不会呢？如果把灯泡换成功率更大的电炉，电线的温度是不是也会升高呢？通过这样探究性的实验可以更好地创设出实验情境，并引发大家猜想，从而调动起来研究的欲望，激发其潜在的思维。

（二）通过演示实验，促进学生吸收知识

因为物理知识与概念本身就具有一定的抽象性，特别是对于初中生来说要想将其中的知识内容理解并掌握还是比较困难的，所以这就导致一些学生对物理学习产生了一定的畏惧感。然而使用物理演示实验讲解相关知识概念，就可以突破其重难点，并加深学生印象，培养创新能力[2]。例如在教授“相互作用力”这节内容时就可以设计出指压小弹簧、推墙壁以及扔粉笔几个小实验，实现良好的课堂导入。在演示实验完成之后再提出问题，“大家在小实验之中都观察到了哪些力？”让大家进行猜想，并结合自己的生活去谈一谈还有哪一些生活现象之中存在相互作用的力，从而对相互作用力有一个初步性的了解。接下来再设计按压气球和推桌子实验，推完桌子之后地面出现滑动的痕迹，再让大家再去进行观察，明确弹力和摩擦力的作用也是相互的。到最后给大家演示把两块磁铁分别放到两个小车上面，当两块磁铁同极相对的时候小车相互推开，让大家明确磁体产生的力也是相互作用的。

通过各类演示演示，可以有效导入新知识，并将教材当中抽象的知识概念转化成为学生们易于理解的问题，使知识概念的理解和记忆更为深刻，掌握相应的物理规律。

（三）通过对比实验，深入掌握知识内容

对比实验就是开展两个或两个以上的实验，分别对不同的物理现象进行比较，从而明确物理现象之间存在的差别。对比实验法同样也是通过常规的操作方式和观察方法进行物理实验的，并在其过程中让大家仔细观察，从而提升学生的洞察能力，更好地解决物理教学中的问题，获得良好的教学效果。例如：在组织大家开展“影响摩擦力大小相关因素”的实验时，可以指导大家运用弹簧测力器分别将地面、桌布、书桌上的木块拉动，进行匀速直线运动，获得拉力值，并记录不同的测量结果，然后在木块上面依次方上100g和200g的砝码，再运用拉力器分别在地面、桌布、书桌上拉动，匀速直线运动，获得拉力值，然后再记录下来，最后把实验结果比较分析，让大家得到摩擦力和压力与表面积之间存在的关系。又或者在教授“压力压强”的时候，教师先拿出来一个鸡蛋让大家放在手里握，试一试是否会碎，结果是不会碎，再然后让大家把鸡蛋在桌角上轻轻磕一下，很容易就碎了，从而就可以让学生得知在压力条件相等的情况下，受力的面积越小，压强就会越大，反之则越小。通过这种简便的物理实验往往可以起到良好的教学效果，并直观表示出物理概念的本质内容，让大家在获得正确结论，提升自身观察能力。

（四）用实验辅助教学，简化教学难点

在进行演示实验之前先提出来这样两个问题：“把一个220V60W的灯泡和一个220V100W的灯泡并联在同一个电路之中，哪一个会比较亮呢？”这时候学生们就会回答“220V100W的更亮”;然后再提出来“把一个220V60W的灯泡和一个220V100W的灯泡串联在一个电路之中，哪一个会比较亮呢？”这时候有人会回答“220V60W的灯泡更亮”，有人却认为“220V100W的更亮”，这就能够发现大家对于这一节知识理解地不够透彻，所以这时候开始演示实验。最终实验表明“220V60W”的更亮，在大家纷纷表示疑问的时候马上讲解具体原因，即在串联之下灯泡电流都是一样的，60W的电阻更大，依照公式P=UI就可以得到最亮的灯泡是哪一个。大家在通过公式计算完获得结论，并在演示实验之下突破了教学重难点，保证了教学有效性。

（五）创设更多亲手实验的机会

在进行物理教学的时候，大家亲手操作实验的机会并不是很多，绝大多数学生都是在教师的演示实验之下学习物理的。但是只是让学生们去进行观察是完全不能满足学习需求的，所以这就必须要积极鼓励大家运用课外活动时间去进行实验，从而弥补课堂上不能亲自操作的不足。例如，可以直接将把全班学生分为几个实验小组，然后给各个小组布置课后实验任务。就算是学生在课后进行实验操作，教师也都必须要及时跟进和指导，强调其中的注意事项，保证安全。另外学校的实验室也要定期向学生开放，让大家可以利用空余时间去探究和学习，教师再统一管理。这样一来不但能够给学生们提供更多实验条件和环境，还能够防止学生私自实验可能会出现的危险事故。

三、结束语

总的来说，物理实验不但是学生获取知识的重要途径，也是培养创新能力的重要方式。物理教师必须要明确物理实验的重要性，然后运用灵活有效的方式，将实验教学的作用充分发挥出来，确保在培养大家实验技能的过程中，还能够促进创新能力的提升，以此保证教学质量，让学生们获得更好的发展。

[参考文献]

[1]周培强. 重视实验捕捉，优化课堂教学——浅谈初中物理实验教学的策略[J]. 学园， 2018（11）.

[2]何振勤. 浅谈初中物理实验教学方法的创新思路[J]. 学周刊， 2018， 381（33）：79-80.

（作者单位：甘肃省礼县石桥镇圣泉九年制学校，甘肃 礼县 742200）