小学语文作文教学创新的策略研究

■吉林省长春市德惠市大房身镇杨树中心小学 杜艳杰

一、小学生写作的现状

“理想是丰满的，现实是骨感的”，小学作文教学的现实状况不容乐观。应试教育下写作教学的模式单一、形式固定，学生将布置的写作内容当成一种机械的、堆砌文字的任务。这种方式的写作教学会让学生感觉到完全没有灵感，根本找不到素材，提起笔也会觉得无话可说，学生对于写作的兴趣也会大打折扣，慢慢地，他们会对写作产生强烈的排斥感和厌恶感。这就让许多语文教师的写作教学更加困难重重。同时，应试教育给作文教学增加了难度，教师会根据考试大纲要求，对学生的写作设置很多条条框框，无形中加大了学生进行写作的难度，更限制了学生原本天马行空的想象和发散型的思维。

二、优化小学写作教学方式的策略

1.明确写作目的，端正写作态度。有很多小学生写作时有极明显的畏难情绪，提起笔来总觉得无所适从，心底里根本不愿意提起笔尝试写作，更谈不上组织语言积极构思了，根本原因不是他们的写作能力有限，而是部分学生对写作采取的是一种敷衍的态度。想要激发小学生的写作兴趣，培养小学生良好的写作能力，首先要帮助他们树立正确的写作观念。首先教师要灌输给学生写作是人们彼此传递信息、真实情感抒发，内心感受表达的载体和媒介，不仅仅是语文考试中的一个题目类型，考试中出现的写作题目只是写作的一种，是语言技能的一种考核方式。能够将自己的观点以文本的形式通顺、完整、直接地展现出来，是一种语言能力的展现。

2.帮助学生积累素材，寻找灵感。阅读可以帮助学生积累语言词汇、开阔视野、储备知识，阅读对于提高写作能力的重要性不言而喻。一些切实可行的做法可以帮助学生拥有一个良好的阅读环境。在教室里教师可以让学生把自己读过的书写上一句感言，贡献在班级的图书角，学生们可以免费阅读更多不同类型的书籍。教师要引导学生学会观察生活，倾听各种声音，感受大自然，从生活中自己周围事物的变化中获得启示与感悟。教师可以在班级展示园地中设立一个奇闻逸事栏，栏中展示一些学生们生活积累的有趣照片，让学生形象具体地感受生命。

3.培养学生修改文章的能力。曹雪芹的《红楼梦》经过作者披阅十载，增删五次，才有了现在的辉煌；外国名著《安娜∙卡列尼娜》到出稿也历经了五年。一篇优秀的文章，必须要经过千锤百炼才能焕发出它的光彩，就像珍珠需要打磨一样。因此每次学生完成自己的作品时，教师先不自己看，要让学生自己反复默读、研读，发现问题，反复修改。

4.加强学生的作文实践能力。学生平时生活中的所见所闻、所想所思只有在作文实践中才能充分展示。培养学生注重写作技巧，锻炼学生的写作能力时教师只是一个引导者，而学生是实践者，教师可以布置一些随堂小练笔，写一些简短的文章，文章的形式不拘一格，没有过多的限制。

三、结语

小学语文教师更应该注重培养小孩子的写作兴趣，让孩子从小习惯用自己稚嫩的笔尖来抒发内心真实的情感。根据小学生年龄特点和自身实际语言能力，采取适合他们的教学方式，让小学生在写作中收获乐趣，在快乐中提升写作水平。