以探究游戏为载体的幼儿园科学活动

■天津市河西区第二幼儿园 范蕾蕾

游戏是幼儿的基本活动和学习方式，幼儿园科学活动的核心价值在于培养幼儿的探究兴趣，提高其自主探究能力，从而提高其解决实际问题的能力并使其获得新的经验。这些与国家对创新人才的需求完全契合，也是对新时代办好学前教育的强有力回应。

科学探究游戏立足“游戏精神”，遵循幼儿好奇、好问、好探索的身心特点，让幼儿在“玩中学”，在游戏中提高自主探究能力和解决实际问题的能力，感知初步的科学原理，促进幼儿学习与发展。由于科学需要严谨的逻辑思维，科学原理对于3—6岁的幼儿来说还较为抽象，通过故事串联、创设游戏化的环境、选择在幼儿经验准备基础之上的操作材料等方式，让科学活动情境化、游戏化、生活化，则会大大提高幼儿的科学学习兴趣，提升幼儿科学学习效果。

一、创设游戏环境，让幼儿“玩”起来

对于幼儿来说，环境是会说话的，是能互动的。在幼儿园科学探究游戏中，创设能为幼儿探究游戏提供支持的环境，让幼儿在环境与材料的互动中提高自主探究能力，是幼儿园科学活动的目标，也是幼儿园科学活动的方法。

以大班科学活动“解救艾莎公主”为例，每组幼儿的身后有相应颜色的即时贴铺成的“秘密通道”，为了提高游戏的探究性和挑战性，通道呈有一定弯曲度的弧线，每条通道的起点用一个相应颜色的圆形表示，终点处用箭头表示幼儿返回的路线方向。此外，在每条通道的一定位置上标注了不同颜色的即时贴，目的是让幼儿在探索的过程中，每组前一个幼儿到达这个特殊位置时，后一个幼儿再出发，避免游戏过程中幼儿扎堆的无序现象，排除游戏中的干扰因素。

在这样的探究环境中，幼儿用不同大小的平面镜与环境互动，让每个幼儿都能在科学活动中“玩”起来，在“玩”中自主探究与发现。

二、优化提问策略，让思维“活”起来

幼儿要提高自主探究能力，除了与材料的亲密接触外，教师的有效提问和科学语言的渗透，能够进一步激发幼儿的发散思维，引导幼儿自主思考。

（一）游戏前的提问要有情境性和明确的指向性

科学探究通常需要幼儿通过亲身体验和实践操作来比较发现事物之间的关系，在操作之前，教师把情境和探究的目的蕴含在提问中，幼儿就能够更好地进入状态，理解探究游戏需要解决的问题。在“解救艾莎公主”这个活动中，“艾莎说怎样走过秘密通道才能成功救出她”的提问，激发了幼儿的探究欲望。此外，教师提问：“有三种大小不同的平面镜，你觉得哪种镜子更适合帮助你？为什么？”这引发了幼儿猜想，并思考原因。这种指向性明显的提问，确保了幼儿猜想的方向性和探究游戏的有效性。

（二）游戏中的追问要具有针对性和实效性

在活动的过程中和个别幼儿操作的过程中，教师应根据幼儿的实际表现和个体差异进行有针对性的插问、追问和推问，帮助幼儿将生活中的经验迁移到探究活动中来。例如：在探究游戏中，教师观察到个别幼儿停在原地调整镜子的位置，过了一会儿似乎仍没有在镜子中找到身后的通道。于是，采用了追问的方式：“你的镜子拿在什么位置了？为什么看不到身后的通道？应该怎么调整？镜面应该朝哪个角度？”这些问题不是连续提出的，而是一步步在幼儿探究的基础上进行追问的，启发了幼儿思考并尝试自己解决问题，提高了教师指导的实效性。

（三）游戏后的提问要具有概括性和延伸性

游戏结束后，教师有价值的提问，既能了解幼儿对经验的掌握程度，提高其简单概括能力，又会是新经验的生成契机。两次探究游戏后，教师提问：“镜子拿在什么位置能又快又安全地通过，为什么？”再次把幼儿的思维引导到总结出镜子位置的高低与成像的关系中来，“你还可以用镜子玩什么游戏？”进一步引发幼儿思考，激发下一步探究的欲望，让幼儿的科学思维“活”起来。

三、融入信息技术，让原理“动”起来

幼儿的思维具有直观形象性，幼儿对能给他们带来直接感官刺激的活动感兴趣，这些活动也更易于幼儿理解和接受。信息技术的融入恰好让原本对幼儿来说抽象晦涩的科学原理“动”起来，让幼儿初步直观地感知科学原理，提高其科学兴趣和基础。

在以往的探究活动中，音频和动画被更多地用来调动活跃气氛，将幼儿引入活动情境。在“解救艾莎公主”这个活动中，信息技术的应用让镜面反射的基本原理直观形象、通俗易懂，借助信息技术的动画效果，把反射的范围用灯光图片的效果表示出来。“镜子越大，反射的范围越大，镜子越小，反射的范围越小；镜子位置越高，遮挡越多，反射范围越小，镜子位置越低，遮挡越少，反射范围越大”的科学原理容易为幼儿理解。

再以大班科学活动“筷子提米”和“小小潜水艇”为例，动画效果让抽象的摩擦力原理通过筷子和米粒之间抱的松紧来体现，潜水艇排水沉浮的抽象原理通过阴影水面的多少、小瓶在大瓶中位置的上下来体现，是信息技术的融入让幼儿不仅在自主探究中有所观察和发现，而且能直观地把科学原理用幼儿的语言表现出来，易于幼儿分享和交流，帮助幼儿提升了经验，让科学原理“动”起来。

幼儿与科学家同样痴迷于外部世界的探寻，他们对世界的理解是具象的。因此，幼儿科学活动要把“有趣”和“真实”体现出来，凸显科学活动的游戏化、生活化。把自由、自主、探究、愉快的游戏精神贯穿在科学活动的始终，让每个幼儿感受到科学就在游戏里、在生活中，体味到科学的趣味和价值，为培养创新型人才奠基。