微课在中职计算机教学中的应用分析

(天津市物资贸易学校，天津 300384)

一、微课的概述

(一)微课的定义

微课(Microlecture)指的是利用先进的计算机教育教学方式，根据受众的学习状态和知识背景，讲述一个知识点或者重难点，将简短的学习内容展现给学生的一种多媒体教学资源。

微课的主要内容形式是一个简短的教学视频，此外它还涵盖了与此视频内容相联系的教学课件、过程设计、课后反思、课程小结、课后习题、教学反馈和学生评价等学习资源。因此，微课不是一个简单的多媒体教学资源，而是一种新型的、半开放的、交互性的教学学习资源。

(二)微课的几个要素

1.教学时间短。根据中职学生的学习规律和认知特点，微课的时长一般为5-8分钟，因此，微课也被称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容少。微课主要是为了讲述教学内容中某个知识点或某个教学环节、教学主题，因此微课的内容更加简单精炼。

3.资源容量小。为了便于视频在网络中传输，微课的格式一定是流媒体格式以支持在线播放，如flv、rm、wmv等格式的文件，且微课视频的容量大小一般需控制在几十兆上下。

4.资源结构情景化。微课选取的课程单元必须内容完整、重点突出。课程的教学设计、多媒体素材、教学反思、教师点评、学生反馈等相关资源都要围绕视频主线，与之相统一，共同形成一个主题鲜明、结构紧凑、形式多样的资源包。

5.教学主题突出。一个微课视频有且只能有一个主题，并且讲述的内容取材于教材或实践中的具体问题，是真实有效的、可以解决的问题。

6.传播形式多样化。微课的时间短、容量小，因此视频格式易转化，传播形式多样化。

7.易行性与趣味性。微课短小精致，简单易行，人人都能成为课程的开发者。微课的制作是为课堂教学服务的，所以内容应该是教师熟知的、感兴趣的、有能力解决的问题。

8.即时性与客观性。较之传统的课堂教学，学习者可以即刻对课程的开发、构思、效果、艺术性、完整性等方面作出公正客观的评价，而不会担心教学的失败和得罪课程开发者。

(三)微课的分类

按课堂教学方法分类，微课分为讲授类、讨论类、启发类、表演演绎类、教师演示类、问答类、实验操作类、模拟练习类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。

问答类微课采用的教学方式为谈话法，这种方式既可以帮助学生获取知识，同时还可以引导学生巩固检查知识，谈话的方式主要用于教师在根据特定的教学要求下向学生提出问题，要求学生作出相应的回答。讲授类微课采用的教学方式为讲授法，是中等职业学校较为常见的一种微课类型，通常用于教师通过口头语言进行知识点的讲授。讨论类微课采用的教学方式为讨论法，适用于学生在教师的帮助和引导下，以班级或小组为单位，围绕某一个教学知识点各自发表自己的看法和见解，集思广益，相互启发，共同探究，最终达到习得新知的目的。启发类微课采用的教学方式为启发法，即教师通过分析学习者的认知特点和认知规律，根据所教授教材的主要内容、教学难点、学生的学习重点，运用多种方法，从教学实际出发，重在启发引导学生自主思考，独立思维，运用多种媒体调动学生学习的积极性和主动性，从而达到活跃课堂氛围的目的。实验类微课采用的教学方式为实验法，学生通过改变特定的某些实验条件，运用相应的器材或教学设备，在教师的帮助和引导下，引起实验对象变化的方法，使学生在观察变化的同时验证新知的科学性进而获取新知识。实验类微课在物理、化学、地理、生物及自然科学等学科的教学中最为常用。练习类微课采用的教学方式为练习法，适用于学生为形成一定的技能、技巧或行为习惯，反复多次在教师的帮助和引导下，自主完成某个指定动作或活动方式。练习类微课在语文、外语、数学等工具性学科及体育、音乐、美术等技能性学科中最为适用。演示类微课采用的教学方式为演示法，适用于教师在课堂教学中，通过现代教学技术手段，或运用实物及模拟教具为学生作示范性的实验过程，引导学生在观察实验过程中验证新知的科学性进而获取新知识。自主学习类微课采用的教学方式为自主学习法，学习者在完成接受任务、动脑思考、提出问题、分析问题、解决问题、自主实践等环节中达到习得新知的目的，此类微课适用于学生——教师，主体——主导的授课模式。合作学习类微课采用的教学方式为合作学习法，学生以班级或小组为单位，通过团队合作的形式开展学习、交流、探究的一种学习方法。探究学习类微课采用的教学方式为探究学习法，是指学习者根据自己原有的知识结构，在某个给定的学习任务中，使用科学的方法对新知识进行自主探究，在研究过程中学生通过假设和猜想的方式不断获得启迪并验证新知， 进而习得新知，提高自主学习的能力和创新实践能力。表演类微课采用的教学方式为表演法，适用于学生在教师的帮助和引导下，运用交流合作学习的方式，以小组为单位，在角色扮演的过程中对学习内容进行戏剧表演，还原教学内容的真实情境，使学生们在模仿过程中完成学习目标，增强学习兴趣活跃课堂氛围。表演类微课一般分为学生表演和教师示范两种。

一般来讲，我们设计开发的微课教学视频属于以上其中的一种微课类型，但根据教学内容和学习目标的不同，一个微课视频也可以同时属于两种、三种甚至多种微课类型相结合。此外，以上列举的微课类型也并不是永远不会改变的，随着现代教育技术的不断发展，我们教师还需要不断地在教学实践中加以完善和改进。

二、微课在中职计算机教学中的优势

(一)教学重点、难点突出

首先，微课可以将计算机实操过程通过视频演示展现给学生，既突出了教学重点，又方便学生模拟学习，同时更有效的拉近了计算机知识点和学习者对该知识点的认知程度之间的距离。其次，教师可以通过微课来突出和细化教学中的重点和难点，同时学生也可以及时反馈所理解和掌握的知识点。第三，微课这种新颖的教学模式更好地增强了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，也满足了当今学生学习过程中的各种需求。

(二)教学效果显著

微课将现代教育技术中的多种媒体形式进行结合，更加形象化了枯燥空洞的计算机理论。教师能将网络环境与传统课堂相结合，使课堂知识和教学成果得到充分展示。同时，微课大大增强了教学的时效性，为教和学提供了一个双向的交流平台。

(三)教学模式新颖

我们的教学改革需要教师继承和不断革新传统的教学模式，以适应学生的实际学习需求。而微课教学模式正好迎合了教改要求，以新颖的教学模式弥补了常规的黑板加粉笔的课堂教学模式的欠缺，能够很好地适应当前教育教学发展现状与潮流。

(四)激发了学生的学习兴趣

较之传统的教学模式，微课的引入能够有效地引起学生的关注，促使学生深入思考，自主探究，引发学生在思想上、情感上和意识上产生共鸣。研究表明，浓厚的学习兴趣对于提高学生们的学习质量和效果起着极其重要的影响作用。因此，激发和培养孩子们的学习兴趣与热情，相对于单一知识的传授更为重要。例如，在《计算机应用基础》课程Office办公软件一部分的讲解中，传统教学方式由于实践性差，课堂氛围往往显得死气沉沉毫无生机，微视频的引入迅速吸引了学生们的注意力，激发了他们的好奇心和探知欲，从而增强了学习积极性，达到了良好的教学效果。

(五)增强了课堂教学评价质量

课堂教学评价是课堂教学过程中的一项重要环节，也是不可或缺的环节。而课堂教学评价这个环节中的一项主要任务就是对新学的教学内容、重点难点进行总结归纳、整体梳理，引导学生对刚刚学习的新内容进行回顾和反思，从而达到提高课堂教学质量的目的。在职业学校计算机基础教学过程中，微课的引入充分发挥了其浓缩提炼教学重点难点的功能，帮助学生整体梳理计算机基础课程中的知识脉络和操作过程，进而提高学生们的计算机实际操作技能。

三、微课在中职计算机教学中的应用分析

当微博、微信、微电影、微视频、微小说大量涌入我们的日常生活时，“微时代”已经来临，学生们对于这些“微作品”表现出了特别浓厚的兴趣和热情。研究表明，微课在中职计算机基础课程教学中也起到了积极地促进作用，值得我们教师深入研究和探索。在将微课应用于计算机基础课程教学时，应注意以下几点。

(一)微课的教学内容要符合中职计算机教学大纲

微课的教学内容既要符合中职计算机教学大纲又骠满足职业学生工作学习的需要。内容贴近所要教授的内容，将概念问题具体化形象化，充分展现教学重点和难点。在视频制作方面，微课的开发还需要教师对所选取的教材内容进行脚本设计，对每个场景进行需求分析，考虑每个场景所涉及到的素材、说明性文字和整体排版等等，并填写脚本设计表格。这就需要教师在整体把握教学内容的前提下，不但要统观全局，更要突出重点细节，选择最恰当的素材服务主题。

(二)微课的视频内部应具备高度的逻辑性

微课视频的特点是时间短体积小，在衔接不同的教学内容时，首先要注意跨度不要太大，在重复运用一些文字图片进行引导时，不仅要起到承上启下的作用，还要保证其内部结构前后的关联性。在制作过程中，教师应全局掌握相连接的知识点排列的先后顺序，精心设计衔接，前后呼应，这样不仅方便教师讲解，同时便于学生记忆。在计算机基础课程的微课开发中，教师在课堂教学中讲解某个操作步骤后，要向学生说明此步骤在整体操作过程中所在的位置，并用红色或其它颜色作为区分标记注明此步骤已经完成，这样就有利于学习者对整体知识体系的把握。例如，在学习二进制计算这个知识点时，由于学生以前很少接触到复杂计算，所以在进行课件设计中，一定要清晰标注计算公式及计算步骤，将已经讲完的计算后的部分进行区分，待讲解的部分进行着重显示逐一击破，从而将一个陌生的复杂知识细分成若干简单的小点，有助于学生学习掌握。

(三)微课的教学环节要满足学生的学习需要

在微课的设计制作中，应充分尊重学生的主体地位，注意内容的新颖性、有趣性和时效性，在体现了微课的教学魅力以及它带来的感染力的同时，又能很好的激发出学生的兴趣。

(四)教学形式突出实践技能

培养具有实际操作技能的专业性人才是中职学校的首要教学目标。因此，微课设计要将课堂教学和动手实操相结合，通过实例操作、技能测试、设计方案等形式，检查学生的学习能力和学习成果，从而真正提高学生的计算机应用能力。

(五)微课的设计要与实际应用紧密结合

在制作过程中实例的引入要生动有趣， 整体设计应层次分明，最后要有适当的归纳总结画龙点睛。要清楚明确地交代给学生课程的学习方式，并为学生提供必要的学习说明和指导。

(六)制作微课要考虑到知识的系统性

制作微课时不仅要掌握单独一个知识点的设计方法和策略，更要掌握一节课程、一个单元及一门学科的设计方法和策略，并注意各微课之间的连贯性和统一性。只有系统化的微课设计才能将完整有效的学习资源提供给学生。

(七)微课的设计要兼职师生的教与学

微课的设计和开发既要适应满足学生的学习需求，也能供教师进行学习、观察、交流和反思，从而提高教师们的专业技能和教学水平。

综上所述，微课为我们中职学校计算机基础课程教学注入了一股新鲜血液，它顺应了时代需求和时代呼声，对于激发学生学习计算机知识与技能的动力和激情具有非常积极地促进作用，应大力推广和普及。当前，微课视频这种多媒体教学形式还处于探索阶段，发展前景很大，随着科技水平和教育技术的不断发展完善，微课将具有十分广阔的教育应用前景，必将以一种新的教学方式和学习模式得到推广普及。