多措并举，扎实培养低年级学生阅读兴趣

徐晓燕

温儒敏教授说：“语文教学通常讲‘听说读写，哪一样最重要？‘读最重要，应当把读放在首位。”在多年的语文教学中，我深深体会到培养孩子阅读兴趣的重要性。在低年级语文教学中，我以“班级同读一本书”为教研课题，尝试从培养低年级学生阅读兴趣入手进行研究、探讨，通过多种途径让孩子亲近书本，热爱书本，激发孩子的阅读兴趣。

一、故事引路，设置悬念，激活阅读兴趣

刚进入一年级的孩子生性好动，没有几分钟能端坐于课堂。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从故事入手，每天下午或是孩子们比较疲惫时，我总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲述着。孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，听得津津有味。但我却故弄玄虚，在他们听得入迷时戛然而止，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，心中不由得为自己的小“阴谋”而得意。没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷，他们往往在听了故事后，迫不及待地向我打听故事的出处，回家后央求父母买来书，利用刚学会的拼音一字一字地读着，第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局……看着孩子们得意的样子，我心中暗自高兴。就这样，由点到面，班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷越来越多了。

二、走进阅览室，营造氛围，激励争先阅读

我们学校非常重视学生的阅读，根据不同学段学生的特点购进了大量的适合学生阅读的书籍，我充分利用这一资源，带领学生走进阅览室，让他们感受在阅览室看书时那种浓厚的阅读氛围。我事先给学生准备好书籍放在每一小组的桌子上，学生走进阅览室6人一小组坐下后，就如饥似渴地拿起书专注地阅读起来。现在每当我宣布去阅览室看书时，学生们都兴奋地叫起来。同时，我为了鼓励学生认真阅读课外书，养成良好的阅读习惯，在班中我还开展了讲故事比赛、朗读故事比赛，及时了解学生阅读所借阅图书的情况。为此，我在班上每周评选“阅读之星”，被评上的同学能得到老师的特别嘉奖，能用老师的借阅证，像高年级的同学一样到学校图书馆借阅任意图书。这一措施有效地调动了孩子们的读书积极性，学生们以能用老师的借阅证借书为荣，学生的阅读热情高涨。

三、班级图书角，提供资源，激发阅读热情

为了进一步调动孩子们读书的兴趣，解决孩子们自己手中图书有限的难题，我从学校图书室借了一百多本书建立了班级图书角，制订了班级的借阅制度，并采取了一些激励手段，激发学生的阅读热情。班级图书角中有世界著名的童话故事、寓言故事，中国英雄故事等拼音读物，还有孩子们最喜欢的绘本，这些书插图十分形象，语言浅显生动，故事妙趣横生，引人入胜。每周三、周五的下午是我们在学校的集体阅读时间。同时，为了让孩子们有强烈的读书欲望，根据平时孩子的读书情况，我每两周在班中评选出十名“小书迷”，作为奖励这些孩子可以在图书角每星期借一本书带回家读。那些小书迷是多么光荣，多么兴奋呀！瞧，他们拿着书爱不释手，骄傲地接受着同学们投来的羡慕的目光。回到家，他们更是聚精会神地读着，第二天，就有几名家长把孩子在家读书的优秀表现记录下来反馈给我，我再在班内表扬。这样，由点到面，很快就激发了全班孩子的阅读热情。

四、家校合作，拓宽空间，提升阅读素养

家庭教育是少年儿童健康成长的保证，读书兴趣的培养家长起到了至关重要的作用。在一年级入学家长会上，我就向各位家长阐述了课外阅读的重要性，宣讲了《语文课程标准》关于课外阅读的要求，争取家长配合。我建议家长经常利用双休日带孩子逛書店;号召家长拿起书本，在家庭中创设读书的良好氛围，，在课题研究中设计亲子共读的活动，让家长与孩子一起感受浓浓的亲情，分享阅读的快乐;同时建议有条件的家庭建立家庭书橱，为孩子们课外阅读提供物质保障……一学年来，家长们在我的指导下，对孩子读书兴趣的培养起到了积极有效的引领作用。

课外阅读工作任重而道远，但只要我们根据不同年龄段的要求，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，就一定能成功激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。