幼儿园班级环境创设有效性策略思考

江苏省启东市慕卿幼儿园 徐苏剑

一、幼儿园班级环境创设 以幼儿为中心

环境创设应当将幼儿的主体性充分地体现出来，教师可以让幼儿成为环境创设的中心，结合教育内容与教育目标，让幼儿和教师一同商量规范班级环境布置，激发幼儿创造的同时，也能够使幼儿在自己创意作品布置于班级内时产生归属感、自豪感与成就感。例如，在有关幼儿心理健康类的墙饰设置中，教师为了便于掌握幼儿每天入园时的心情，便可以设置一些表情卡，包括哭脸、笑脸等，幼儿在入园时便能够通过这些表情卡来表达自己的情绪，教师也能够及时地对情绪不好的幼儿进行关注。同时，教师也可以让幼儿亲自动手来制作表情卡，通过绘画来制作属于自己独有的表情，能够让幼儿积极地参与其中，也能够让幼儿更加珍惜表情卡，有助于师幼之间的关系改善。除此之外，教师在对班级区角游戏规则进行制定时，教师可以引导幼儿积极发表自己的看法与意见，通过师幼交流，最终制定大家都能够接纳与认可的规则，因为有幼儿的参与，对于规则幼儿能够很好地理解。同时，不管是幼儿园大班还是小班，在制定规则时，都应该站在幼儿的角度，用幼儿的语言来进行描述，比如图文结合等形式，这样的方法，不仅能够便于幼儿理解，同时由于规则有幼儿的参与，也便于幼儿接受，有着较高的利用价值。

二、幼儿园班级环境创设——系统环境创设

班级的环境创设与教师的教育理念和思想有着直接联系，因此班级环境是能够将班级独特的特点呈现出来。一个有效且科学的班级环境创设是始终有主题贯穿其中，并不是由不同的内容零散地拼凑在一起，因此教师在引导幼儿对班级环境进行创设时，应当将主题思想牢牢地把握住，从而使得班级环境的创设更加系统。与此同时，教师还需要将整体性与变调性的因素考虑进去，这样才能够使班级环境不仅丰富多彩，同时保持整体性。例如，幼儿园在开展与秋天相关的主题时，教师可以邀请幼儿与幼儿家长一同搜集与秋天有关的果实，之后将其放入区角中，因为简单的果实图片远比不了真正的食物那般有真实刺激，教师让幼儿对这些水果摸一摸，掌握果实之间的软硬区别，看一看，观察果实之间的外形异同，闻一闻，了解果实之间的气味差异，尝一尝，体验果实之间的各种滋味等，使得幼儿的感官能够参与到主题活动中来，帮助幼儿获取直观的体验。除此之外，教师为了能够尽可能地发挥这些果实价值，教师还可以与幼儿交流后，成立“友爱超市”区角，幼儿可以在其中扮演买卖水果的角色，从而促进幼儿合作能力、表达能力、计算能力的提升。

三、幼儿园班级环境创设——征得家长配合

为了能够让家长重视幼儿园阶段对幼儿发展的重要性，转变家长传统观念中的不足，教师可以邀请家长来了解和熟悉幼儿在幼儿园的生活流程，包括每个环节的安排意图等，同时教师可以让家长提前了解需要家长配合的一项事项，让家长有意识地保留一些有用的废旧材料。一个良好的班级环境创设是需要家长经常地走入班级看一看，通过家长与幼儿之间的环境互动，使得幼儿能够更有成就感和自信心，从而更为积极地参与到环境创设中来，而家长看到自己所提供的材料在班级环境创设中派上了用场，也会使家长由被动配合转变成积极参与。例如，教师可以将家长与幼儿一起种植的小蒜带到班级中来，摆放在班级门口，让家长每天接送幼儿时都能够看到，便于家长与幼儿一同进行观察。教师可以教幼儿对自己的蒜苗生长过程进行记录，同时与家长一同比较水种的蒜苗与土种的蒜苗以及沙种的蒜苗有何不同，通过这样的方法能够有效地提升幼儿的观察能力与探究能力，家长也能够通过这种方法直观地了解到幼儿的进步，便能够清晰地认识到班级环境的创设对幼儿的成长是有必要的，家长只有了解环境创设的重要性，家长才能够真心愿意为班级出力，提供环境创设的必要资源。

四、幼儿园班级环境创设——表征性内容展示

表征是心理活动的外显方式，表征性内容展示是可以通过口述、照相、拍摄等方式来完成，这种展示在幼儿园班级环境创设中尤为重要，能够很好地展现幼儿内心世界。因此，在班级环境创设中，幼儿与环境的互动过程，教师应当及时地通过相机进行记录，并加以保存，之后用照片与图片的形式展示幼儿与环境互动的这一过程，不仅能够让环境创设的内容更为真实，同时还能够激发幼儿再次与环境互动的兴趣。例如，幼儿园在展开与“中秋”有关的主题活动时，教师可以指导幼儿亲自动手制作月饼，亲身体验做月饼的乐趣，使得学生能够在快乐、愉悦的环境中提高自身的动手能力，教师可以将这一过程通过相机记录下来，包括欣赏月饼环境、做月饼环节、模具按一按环节、成果展示环节、烤箱烘烤环节以及画月饼环节等，使得整个活动流程更为直观与形象，幼儿也愿意将其进行分享、交流，图文并茂的呈现方法使得幼儿的积极性大大提升。

五、结语

简而言之，幼儿园班级环境的创设需要不断地变革与创新，是一门永无止境的艺术，因此教师在创设班级环境时，需要拥有一定的大局意识与格局，将幼儿园班级环境对幼儿、教师、家长以及幼儿园的作用充分考量，通过以幼儿为中心来使环境创设系统化，并且将这种环境创设通过表征性的内容展示出来，不仅有利于幼儿的发展，同时还能够提升幼儿家长的配合度，使得班级环境创设的真正作用得以发挥。