高职市政专业课程教学设计思路的研究与探索

(天津交通职业学院，天津 300110)

一、市政专业课程特点

市政专业的任务是为社会培养市政工程建设一线的高技术应用型人才。毕业生主要面向市政工程建设施工企业，在市政工程施工员、质检员、试验员、测量员等岗位，从事市政道路、桥梁、给排水、综合管廊工程施工、管理、维修养护工作。学生必须熟悉市政工程施工工艺及原理，掌握市政工程的施工方法和技术、进行现场施工组织和具体实施操作等内容，并且了解本行业的发展趋势。

为了紧跟不断发展的施工技术对人才培养的要求，以学生职业生涯发展和提高学生职业能力为培养目标，从分析市政工程的职业岗位的工作过程入手，参照施工员、质检员、试验员、测量员等岗位的职业资格标准对知识、技能及素质的要求，提炼市政工程岗位的真实工作任务，归纳具有共性的岗位任务、工作职责、工作流程及该领域必须具备的职业能力，将教学内容整合为职业基础、职业技术、选修课以及技能训练四个模块，构建了以突出培养“职业市政人”为核心，以学生综合能力与岗位标准无缝对接为目标的课程体系。

而路基路面工程、城市给排水工程、桥梁工程等课程是市政工程技术专业职业技术课中的核心课程，均是介绍施工技术和施工组织的课程，是理论与实践相结合的课程，综合性和实践性很强，且内容复杂，覆盖面大。学习这些核心课程用到的专业基础知识有力学、工程测量、建筑材料、地质与水文、土力学与地基基础、工程制图、结构设计原理等。相对于其他专业课来说，有其自身特点：第一，与力学知识、工程制图等课程联系密切；第二，理论程度高，内容抽象难懂；第三，直接对接岗位，但与实践结合困难。而高职教育主要培养学生的实践能力和职业技能，这就决定了老师不能因循传统的讲授理论知识的方法教学，而要重新精心组织课堂，将理论知识转化为实践能力、职业能力。

那么，如何组织好一堂课呢？这就需要事先有一个好的教学思路，根据教学思路合理安排教学过程，即做好教学设计。

二、教学设计的意义

教学设计就是对教学活动如何开展制定一个活动方案，教师事先将教学活动设计好，教学过程中对整个教学过程就能有个很好的把握。教学设计需根据人才培养方案的培养目标和教学对象特点制定教学目标，整合教学资源确定合适的教学方法和策略，通过科学的教学评价方案检验教学效果。教学设计不仅使教师能够有效地把握课堂，还能更好的掌握学生的整个学习状态，从而及时有效的调整教学方法、策略，因材施教，达到良好的教学效果。所以教学设计是教学活动顺利实施的保证，也是取得良好教学效果的保证。好的教学设计可以使教学工作事半功倍，而不重视教学设计，不仅达不到好的教学效果，而且会使教学走弯路，影响教学任务的完成和学生潜能的发挥。

三、市政专业课程教学设计思路探究

高职市政专业培养目标为：在知识方面要求学生掌握市政工程相应岗位必备的施工技术、管理理论知识；能力方面能够应运用市政工程技术、管理方法开展市政道路、桥梁、给排水、综合管廊工程施工、管理、维修养护等工作；素质方面要具有较强的社会主义核心价值观，具有自我学习、良好的职业道德、团队协作精神和现代市政工程建设施工一线需要的能吃苦、爱奉献的精神。然而，高职的学生生源复杂，入学成绩普遍较低，基础参差不齐，共性是对理论性知识的学习兴趣较差，学习比较被动。但是他们有较强的动手能力，与理论知识学习相比，他们更喜欢实践课程的学习，而且好奇心较强，活泼好动，渴望被肯定。这些特点要求老师能够充分发挥学生的长处，合理的进行教学设计，才能达到良好的教学效果。根据市政专业课程的某些分析，结合高职市政专业培养目标，进行了教学设计思路探究，我认为高职市政专业课程的教学思路应该围绕以下几点进行：

(一)体现学生主体性

“以学生为主体，以教师为主导”一直是当前教育理论的主流观点，作为培养技能型、应用型人才的高职教育更应注重发挥学生的主体性，强调以学生为本，突出学生在教育活动中的主体地位。但是，传统的教学模式一直影响着教师，教师一直处于知识传授的权威者的地位，总认为学生的基础不牢、能力有限，对学生总有许多不放心，不敢撒手让学生自己去做，总想把自己学到的、总结出的、积累下来的知识、经验一一讲给学生听，在教学中总喜欢采用教师讲学生听、教师说学生照着做的讲授方法。这些传统的教学方法在教师的观念中已形成一定的定势，使得很多教师不愿尝试新的教学模式，不知道如何实现学生的主体地位。高职院校学生主体性是指高职院校学生主动参与专业理论知识学习，独立自主地做出判断和选择，自主调节行为，获取知识，创造性的分析和解决问题，并完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的主观能动性。也就是说，要体现教学活动的主体性，就得让学生成为教学活动中真正意义上的主人，教师不是单纯的传递知识，而是组织学生积极主动参与教学的全过程，学生通过自主学习、自主探索获得系统的专业知识。

体现学生主体性并不是完全由学生自己去自学，而是相对于过去的填鸭式、灌输式教学，在教学过程中，以学习者为中心，教师充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验及兴趣，为学生提供适合的学习资源，采用合适的教学方法，使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主动性、能动性,引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。教师对教学组织形式、学习内容、教学评价等方面进行设计和选择，构建符合学生认知规律的、开放式的课堂，因材施教，适应学生个性化发展的需要，从而达到学生自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。由此可见，学生的主体性的发挥，关键在于该活动的主导者——教师，教师要构建以学习者为中心的教育模式，积极有效开展教育教学，帮助学生最大限度地发展自己的潜能，提高人才培养质量。作为教学活动的主导，教师要根据课程特点、学生特点，充分利用教学资源，采用探究式、启发式等引导学生主动参与的教学方法，让学生积极参与到教学过程中，充分体现学生主体性。

(二)对接岗位

职业教育培养的学生主要是技能型人才，市政专业的毕业生主要面向市政工程建设施工企业，在道桥、给排水、综合管廊工程施工技术、施工组织和管理等领域，从事技术性工作。这就要求同学们将来走向工作岗位，既要具有市政工程相应岗位必备的基本理论和专业知识，又要具有较强的施工组织能力和现场工作协调能力；既要有良好的职业道德和团队协作精神，又要有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养。那么，如何实现这些岗位目标，这就需要我们教学设计时，对教学方法、策略和教学环境做合理设计及安排。所以，结合市政工程专业特点，在教学方法上，注重学生实践能力和岗位意识的培养，采用项目引导，任务驱动的方式，通过工程案例、现场操练将实际的市政项目纳入课堂。以工作实际过程展开教学，在教学过程中设置更多探索性、开放性的实践机会，用实践来验证理论，通过实践加强对理论的理解。秉承做中学、做中教，工学结合的培养模式，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题。提高学生的动手能力、实践能力，使学生在自主探索的学习中提高应用能力，将来学生走向岗位，能够迅速适应岗位。实践过程中融入工程的规范意识、企业的质量意识和效益观念。另外，在教学策略上，以实际项目人员配置为依据设计小组任务，注重团队活动设计，以项目组或任务组的形式设计实践环节，通过实践培养学生团结协作意识，提升人际关系的处理能力。对每一实践环节的施工标准、注意事项、真实的施工环境通过视频或图片进行讲解介绍，使学生树立规范操作意识，做好吃苦耐劳的准备。让学生时时经历与感受企业的文化、专业的严谨，了解现代企业的精神，全面培养学生的工匠精神、职业道德和职业技能。

(三)信息多媒体技术的应用

信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，信息技术的发展使人类的生活方式、生产效率发生了翻天覆地的变化。同样，现在教育的变革，也离不开信息技术的支持。信息技术的发展对教育产生了深刻的影响也对现代教育提出了更高的要求，作为现代职业教育者，必须适应大数据、人工智能等技术发展，开展信息化教学，利用信息技术，给教育注入新的生机和活力。教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。信息多媒体技术打破传统教育教学观念，运用信息多媒体技术实现教学资源的多元化，教学方法技术的多样化，使教育教学不再受时间、地域的限制。使教育信息化是对每一个普通教师的基本要求。市政专业的特点是实践性较强，专业课程基本都是理论加实践的课程，然而市政道桥、给排水、综合管廊项目庞大，施工工序复杂，很难实现将每一项施工工序在课堂上让学生实践操作，也不可能将所有施工器械的结构原理，操作流程、注意事项都在课堂上展示给学生。合理运用互联网、人工智能等现代信息技术和数字化教学资源，可以解决现实过程中实现不了的实训项目。例如：运用视频、动画、微课、模拟软件、工程游戏等信息多媒体技术可直观的向学生展示工程细节，使隐蔽工程、地下工程可视化，使工作原理动态化，通过虚拟现实技术实现大型项目施工操作。既解决教学重难点，又提高教学效率。同时与传统教学方法相比，同学们更加喜欢接受视频、音频信息，对影像语言较敏感，也易于理解、接受，更加激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性。另外，恰当应用数字化记录和分析，进行多维、智能评价，可开展教学过程监测与学习结果诊断，及时了解学生薄弱环节，为教学整改提供科学准确的依据。

(四)多元化的全程考核

教学考核是对教学过程及结果的检验，是教师了解学生对教学内容掌握情况并做出合理教学调整的依据。教学设计时，注重结合课前、课中、课后各教学环节中的任务，对教学过程进行智能、可视、及时、全面的多元化的考核评价。根据教学设计制定的评价标准和评价细则，在学习情境、项目或任务的实施过程中，分别通过教师评价、小组互评、学生自评相结合的方式，对学生的专业知识、技能、素质和社会技能的培养情况进行考核。通过多元化全过程的考核能全面、客观的考查学生在各个阶段的学习效果，从而进一步掌握学生状况，在此基础上因材施教，或对学生进行个性化指导，开发学生潜能，培养学生的个性化特点。同时，通过考核结果，鞭笞和鼓励学生调整自己的学习方法、态度，更好地实现课程的教学目标。

总之 ，教学设计是对课程如何顺利开展制定的一个方案，是课程顺利实施的保证。通过分析高职市政专业课程特征及学生特点，结合教学实践，对高职市政课程教学设计思路进行了探索。通过对接岗位、充分运用信息多媒体技术、发挥学生主体性并结合多元化考核几个方面制定出适合高职市政专业的课程设计思路，工学结合、知行合一，使学生在知识、技能、素养方面更好的得到提升，更好的适应岗位需求。