教育信息化背景下职业院校教师教学能力提升措施与激励机制研究

(天津工程职业技术学院，天津300280)

学校的教学质量在很大程度上取决于师资水平。为此，职业院校必须要进一步强化教师教学能力提升，促进职业院校教师整体教学能力在激励中不断前进。

一、职业院校教师教学能力现状

要评价一所学校教师的教学能力，就必须建立相应评价指标与体系。对于职业院校师资教学质量的评价，主要是从教师的学历水平、科研成果、教师资历、理论和实践创新等方面来进行评价。就教师在课堂中教学能力的考核评价来看，主要体现在以下几个方面。第一，教材理解能力。即是否能准确理解教材内容，充分挖掘教材中的教育价值，具有一定的广度和深度；设计的教学目标是否能符合学生实际和课程标准要求，重点突出，难点分散；是否在教材处理中有独到之处；是否注重创新精神和实践能力的培养。第二，教学设计能力。即教师的教学程序是否合理，符合学生认知规律，课堂教学结构严密，思路清晰；教学方法是否能激发学生思维，调动学习积极性，培养学生自主、探究、合作的学习习惯；是否能根据教学需要，适时、适度运用实验教具、学具和其它技术手段辅助教学。第三，教学素养。即教师的教育观念是否先进，是否具有一定的教学创新和课堂教学应变能力；普通话是否标准，语言表达是否准确、流畅、逻辑性强；板书设计是否合理，书写是否规范，示范操作是否规范熟练。第四，也是最重要的一点，即教学效果。教师的课程教学任务完成是否顺利，教学目标能否较好实现；课堂气氛是否活跃，学生主体作用是否得到发挥，反映是否良好，学生在考核中是否能够获得理想成绩。

目前，职业院校教师中，很多自身并没有进行教学科研工作，缺乏科研成果，加上一些教师在任职后一段时间，感慨职业教师的福利待遇无法满足其愿望。因此转行的比较多，造成教师队伍流动性增大，结构不稳定，有资历的教师比较少，这也是影响整体教师教学能力的主要因素。就课堂教学能力来看，目前，职业院校教师在教材理解和应用、教学设计、教学素养等方面的能力比较有限，他们在教学的创新以及激励中很难有效引导学生，学生整体的学习效果难以有效提升。

二、职业院校教师教学能力提升的主要困难

(一)生源多样化要求教师具有更强的教学能力

在公众看来，职业院校的学生多是在中考和高考中筛选下来的“差生”。这部分学生在文化功底和学习能力上与本科生有一定差距。他们的文化基础薄弱，学习比较被动，没有有效的学习方法和技巧，也不想主动学好，学习激情和兴趣严重不足。对比本科院校学生的积极主动、学习能力强，职业院校的教师往往需要给予他们更多的关注，付出更多的努力。很多课程的讲授中，用一般的讲解方法学生可能难以接受，所以这需要相关课程教师能够不断创新课程设计，深入浅出，找到服务职业院校学生学习的教学方法和节奏，这些都需要教师有更强的教学能力，还需要有变换思维。

(二)教学任务繁重导致教师没有时间提升自我

很多职业院校的教师可能都要身兼数职，每天的授课课时较多，有的教师同时教授多个班级学生，教学任务繁重，再加上他们还要开展各种项目建设，没有更多的时间来进行学习和提升，因此教学水平长期没有进步。

(三)现有的激励方式并不能激发教师的积极性和创新性

虽然大部分职业院校已经认识到教师队伍建设在教育发展中的重要性，但是，很多职业院校对于教师的激励措施依然没有改变。在对教师的职称评定中依然坚持以科研为重点，忽视教学部分。在教师晋升和考核中主要关注教师的课题研究成果、实用价值、比赛获奖情况等，对于教师的教学能力关注不足。这些都导致很多职业院校的教师在教学中缺乏主动性和积极性，而是将更多的经历放在了搞比赛、促调研等方面，作书面文章，从而影响了教师在实践教学中不断提升自己的教学能力。

三、激励机制在职业院校教师教学能力提升中的积极作用

(一)解决教师自身的基本需求，提升他们工作的积极性

美国人本主义心理学家马斯洛提出的需求层次理论指出，人都潜藏着五种不同层次的需要，这些需要在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。教师的基本需要中包含了生理需求、安全需求、社交需求，这些都是现代职业教育能够给予的。但是，职业院校教师社会地位及薪资水平低下，严重影响了他们尊重需求以及自我实现需求的实现。所以，很多教师及时退出教师行业，转行谋发展也是无可厚非的。对此，在职业院校中强化激励机制应用，通过完善的激励机制应用，让教师感受到自身是被尊重的，学校重视他们，社会需要他们，这样才能让他们获得层次需求的满足，真正的奉献于教育事业。

(二)激励机制能够营造氛围，实现教师的比学赶超

在某种文化氛围中，人们就会趋向于干什么事，在职业教师中开展相应的教学能力激励竞赛，形成一种敢为人先、勇于创新的教学氛围，能够促进教师在这种氛围中形成一种良性竞争意识，相互监督和追赶，这样教师的整体教学能力也就提升了。教师们共同朝着更高的目标追赶，才能在这一过程中不断完善。

四、教育信息化背景下职业院校教师教学能力提升的激励措施

(一)强化教师培训，提升教师教学水平

加强职业院校教师培训，注重提升教师教学科研能力水平，是学校为教师获得能力提升的一种激励制度，它能够满足教师的发展需求，是一种教育福利。要尝试从职业教育教学方法和教学能力的提升，课程教学创新、教学设计创新、教学理念创新等方面进行培训。让广大职业院校教师能够熟悉学校教学、科研和课堂教学的相关规定，适应新的工作与环境，完成角色转变，对青年教师队伍建设、提高教学质量具有重要意义。通过开展教学观摩课，教师之间相互学习，取长补短，不断提升个人职业素养、教学能力和授课水平。学校召开课程教学设计座谈会，就教学设计的基本概念、教学设计的指导思想、核心内容及设计技巧等方面进行讨论，有助于提升教师课程教学设计能力和课堂教学水平。

通过精准培训，以学校教育教学工作要点为依据，以新课程标准的全面落实为契机，立足学校实际，坚持走“教、研、训一体化”道路，努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍。当然，相关的培训授课内容营涵盖课程开发、课堂教学、信息化教学设计、校本研训四大主题。尤其是针对信息化能力培训，是当前职业教师能力发展的重点。为推动信息化教学应用的常态化，提高职业院校教师教学能力和参赛水平，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，相关职业院校要围绕全国职业院校技能大赛教学能力比赛赛项解读及案例分析、信息化技术与职业教育融合应用等内容，通过讲座研讨、案例分析、实践操作等多种形式，从“职业院校教师基本功要素与关系——以课堂教学设计与实施为例”、“信息化环境下教与学的策略”及“从职业院校教学常态谈教师教学能力提升”等方面对教师开展专题培训。

(二)注重激励形式创新，以竞赛和活动为抓手

开展信息化背景下的职业院校信息化教学培训工作，相关院校要以教学竞赛为抓手，以赛促教，提高教师业务水平。通过建立激励机制，鼓励引导教师参加各级各类教学竞赛。通过定期举办青年教师教学竞赛、信息化教学比赛、微课比赛及其他形式的业务竞赛，提高教师业务水平。此外，职业院校还要积极为课程教师拓宽培训进修渠道，为教师成长铺路搭桥。成立教师发展中心，统筹协调教师培训进修，形成国内外、校内外、线上线下并举的培训模式。选派优秀骨干教师赴国外应用技术大学进行学术交流活动。选拔优秀教师进行访学，通过交流访学活动，开阔教师视野。充分学习德国“双元制”先进职业教育模式，使职业院校对接国际职教标准。通过推进教育教学改革，创新专业课程体系，深化校企合作等措施为职业院校提供有力借鉴和保障。要重视成果导向课程开发培训，提高职业院校教师课程开发能力。

(三)强化师德师风建设，促进精神激励

教师职业是神圣的，职业院校在进行教师激励中，还要注重教师的师德师风建设，要强化学习，树起师德风向标。把师德建设作为教师“开学第一课”，组织全体教职工集中学习总书记关于教育的重要论述及《教师职业行为十项准则》等有关师德建设的规定，人人记学习笔记，写学习感悟。学身边典型，善于借助信息化技术和平台，利用办公平台、学校网站、公众号等媒体编发教师事迹，开展学典型、比自己、做最美征文活动，用身边的故事感染人。学校要积极搭建师德同心桥，听学校讲先进事迹，组织新学年工作会，讲解各校先进经验，表扬优秀模范人物，让学生讲述个人成长中与老师相伴的故事，增强学生感恩意识，增进师生感情交流。通过良好的师德师风建设，激励广大职业院校教师要树立典范，积极献身于职业教育事业，做一名受人民尊重的和爱戴的好老师。

(四)完善教师薪资福利，提升教师社会地位

教师的尊重需求和自我实现需求往往是通过自身的薪资福利以及社会地位体现的。对此，相关专业院校要进一步优化教师编制配备和资源配置。实行教师编制动态管理，推动各地盘活事业编制存量，向教师队伍倾斜，推动加大编制统筹和跨行业、跨部门、跨区域调整力度，探索建立事业编制周转池制度，采取多种形式增加教师总量。继续实行职业院校教师招聘市级统筹，加大紧缺学科补充力度，引导各地合理设置男性教师岗位。加大公办职业院校教师编制配备力度。同时，深化教师资格制度改革，严格教师职业准入，进一步优化审批程序。研制职业院校教师管理改革指导意见，深入推进区域内职业教育学校校长教师交流轮岗，促进教师资源均衡配置。通过不断完善职业院校师资福利薪资，让教师成为人们羡慕的工作，提升教师的获得感。在教师薪资福利管理中，强化教师电子化档案建立，完善信息化师资管理措施。

总之，教育信息化背景下，教师务必要切实提升自身的教学能力。相关院校要强化教师激励制度应用，注重在教学中有效应用信息化技术，促进教师能力培养和提升，用信息技术促进教师之间的良性竞争，创造良好的师德师风环境，并通过不断完善教师薪资福利，提升教师社会地位，促进整体职业教育师资队伍的有效建设。