浅谈小学语文素养的提升策略

甘肃省天水市张家川回族自治县张川镇学区上川小学 杨 静

语文素养的提升不能只靠课本上的阅读，课内阅读主要是学习阅读方法，阅读习惯的养成。小学生对阅读的理解只是读通文句，对文章的主题理解还稍有欠缺，尤其是挖掘文章内涵的意识不够。教师在阅读教学中要指导学生有意识地总结阅读方法，让学生明确如何一步一步走进文本深处。教师还要引导学生由课内走向课外，灵活运用所学习的阅读方法，在互动交流中实现课内外的自然融合。课外阅读的补充，可以丰富学生积累，从而提升学生的语文素养。

一、课内阅读指导方法，有章可循提能力

教材内的文章都是文质兼美的“例子”，教师在阅读教学中要从整体把握，指导学生掌握各种阅读方法，循序渐进地提升学生的阅读能力。教师在指导学生阅读时，要重点总结方法，体会阅读乐趣。教师要指导学生在阅读中运用恰当的语调、节奏、停顿等，赏读品味精读的语段，从表现手法的角度分析，体会其中的妙处。略读的文章则要学会浏览概括，注重阅读速度的提高和“量”的积累。如在阅读三年级《荷花》时，教师要指导学生从修辞手法的角度分析对荷花的描写。文中运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，结合语境，逐一分析表达效果。比喻、拟人的修辞手法更加生动形象地表现了荷花亭亭玉立的姿态，排比手法增强了语势，读起来朗朗上口。课外阅读时，学生要有意识体会各种表现手法的表达效果，不但能找到文中表现力强的句子，还能提升阅读层次。

二、课内阅读延伸课外，灵活运用促提高

课堂阅读时间有限，材料不足，要想丰富积累必须由课内走向课外，接触更多的阅读材料。教师在阅读教学中要注重学生阅读兴趣的培养，以“趣”诱读，激发学生的阅读热情。教师要给学生介绍更多的校园作家，比如杨红樱、曹文轩、沈石溪等，学生走进文本便可以享受到阅读的快乐，接收到更多新鲜的给养，产生更强烈的阅读欲望，自主寻找课外的相关作品进行阅读。学生在课外阅读中要有运用阅读方法的意识，课内外自然衔接。教师可以根据课内教材所选课文推荐相关的阅读材料。如学习了三年级下的《昆虫备忘录》可以推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，了解更多有关各类昆虫的知识。《昆虫备忘录》里运用了比喻、拟人的修辞手法，对昆虫的描写生动形象且富有情感。学生在阅读《昆虫记》时，也要注意对文中语言的品味赏析，体会作者笔下昆虫的可爱情态。这种相同题材的文章可以运用比较相似的阅读方法，更容易迁移阅读。再有就是课外延伸相同体裁的文章，如三年级下第二单元的文章都是寓言，学习以后教师可以推荐学生阅读《中国寓言故事》《伊索寓言》等，学生通过学习课内寓言故事的方法，可以很容易读懂寓言故事，并且能够比较准确地概括出寓意，在大量的延伸阅读中提高摄取信息的能力。

三、课内课外相互结合，互动交流巧融合

阅读方法不外乎读、思、记，“读”分为泛读、跳读和精读；“思”就是在阅读的基础上概括内容，体会感情；“记”一是指摘抄原文中的好词佳句，二是写读书心得。这些方法需要教师在课内教学时反复训练，形成习惯，并迁移为自身能力，才能更加灵活地运用于课外阅读中。教师在推荐阅读材料时要注意搭建相应的“桥梁”，学生由“课内”走出去，还能从“课外”走回来，课内课外有机结合可以让学生更加乐于阅读，在阅读中更有成就感。教师可以为学生搭建阅读交流的平台，每周抽出一节课举办“阅读交流会”，自由讨论，全方位分析人物形象，多角度探究文章主题，充分体现个性阅读。

阅读需要一个过程，课后教师要留出足够的时间让学生延伸阅读。如三年级下册一，二单元的“阅读交流会”可以放在一起，全班学生分成两个大组，一组阅读《昆虫记》，另一组阅读《中国古代寓言故事》。阅读《昆虫记》的学生可以在一起讨论各种昆虫的生活习性，作者在叙述描写中运用的表现手法等。阅读寓言故事的学生可以在一起讨论寓言的寓意，对自己影响较大的寓言故事等。每个学生都有发言的机会，促进学生更深入地阅读，更深刻地思考。

四、课外阅读丰富积累，素养提升增效益

课外阅读是课内学习的有益补充，可以说课外阅读量在一定程度上决定着学生语文素养的高低。学生在阅读不同题材、不同风格、不同领域的课外作品时，可以接触到更多种类的语言表达方式，可以领略更多类型的思维方式，有利于学生的个性发展和自我成长。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，课外阅读有助于学生表达能力的提升。小学生字词句的储备比较少，课外阅读可以予以补充，学生在课外阅读时能够积累更多的词汇，学习更多的表达技巧。学生语言量储存越多，表达更有美感，为以后的语文学习打下坚实的基础。教师要引导学生在阅读时写体会和感悟。小学生的感悟可以是一两句话，只要表达顺畅，语意通顺即可。学生在阅读时还可以进行仿写，如阅读《昆虫记》，可以模仿作者所运用的比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描写自己熟悉的小昆虫，过一把“大作家”的瘾，激发阅读写作的兴趣。

五、结语

阅读能力已经成为新时代学生的基本能力，教师必须从小培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握基本的阅读方法，引导学生由课内自然转向课外，运用课内所学的阅读方法自由阅读课外作品，实现课内课外的有机结合。教师在阅读教学中，要注重阅读方法的指导和总结，降低学生阅读的难度系数，帮助学生深入阅读，准确把握文章主题。学生在课外阅读中灵活运用课内所学习的阅读方法，得心应手，极具成就感，从而提高学生阅读的积极性。总之，课内外阅读相互促进，相互补充，可收到良好的阅读效果。