幼儿创意美术教育的实践探究

甘肃省张掖市临泽县第一幼儿园 柳琴芳

幼儿教育是对孩子进行美术启蒙教育的关键阶段，创意美术教育是关注与强调对幼儿进行创新能力培养的审美教育。创意美术教育对提高学生的创新能力、美术鉴赏能力、美术创造力和加深审美体验具有十分重要的意义。

一、幼儿创意美术教育现状

（一）创造能力目标不明确

幼儿园的美术教育活动应该有清晰的教学目标为指引，一切活动应该紧紧围绕目标而展开。但是，目前由于教师对幼儿创造能力缺乏应有的重视，在具体教学的设计与教学过程中存在着创造能力培养目标不明确的问题。创意美术教育教学活动是以促进幼儿创造能力发展为中心的，也应该围绕这个中心而展开相关教育教学活动，然而在具体的教学中，对于挖掘幼儿潜能及促进学生创造能力发展目标的设计方面缺乏应有的关注。

（二）教学素材相对单一

在幼儿美术教育教学活动中，教师注重教学内容与生活的联系，忽视了在此基础上进行维度的拓展。在关注生活、自然与国内外优秀美术作品的同时，采取的是统一主题式的活动，限制了幼儿想象与创意的空间，阻碍了其创新性思维的发展。

（三）教学过程中师生互动不足

幼儿处于形象思维阶段，但是教师没有结合幼儿这一特点注重教育情境的创设，幼儿参与教育教学的热情难以调动起来。在活动的开展中，教师对活动拥有绝对的控制权，幼儿的主体学习地位很难得到体现，并且缺乏与幼儿的情感交流，缺乏正确的启发引导，幼儿的参与度不高，在创造能力的培养与发展方面还有更大的拓展与上升空间。

二、幼儿创意美术教育策略

（一）更新教育理念，突出幼儿主体地位

一是要注重体验式教学，尊重学生个性。幼儿园的美术创意教育活动一定要注重幼儿的体验，幼儿在体验中才能调动各种感官的参与，并且在良好的教学氛围中才能感受到自我价值的存在，充分表现自我个性。

个性是幼儿精神面貌的重要特征，是每个幼儿所独具的，不同的个性对于事物的体验也不尽相同，而体验使人处于一种“无以言表”的状态，有了体验，幼儿的创造才成为可能。二是要根据幼儿特点做到因材施教。创意美术教育教学中要注重引导幼儿扬长避短，注重结合幼儿的兴趣爱好、心理特点、美术能力水平、创造力等，对于教学目标进行分层设计，使每个孩子都有不同的发展目标，都得到发展。三是要体现幼儿的主体活动地位，要运用各种方式方法开拓幼儿的思维，激发幼儿的想象，促进幼儿创造力的发展。教师不要过多地干预幼儿的学习活动，而是给幼儿充分活动与思考的时间，要与幼儿平等交流与互动，注重倾听幼儿的意见与看法，让幼儿成为学习活动的主人；让幼儿有效体验美术活动，在愉悦的氛围中促进鉴赏美与创造美能力的形成。

（二）明确创意教学目标，发展幼儿创造能力

教师要注重幼儿创意美术教学目标的设计，使教学过程紧紧围绕创意教学目标展开。创意美术教学的总目标可以设定为“让幼儿学会欣赏社会生活的美，大自然的美，以及美术作品的美，并且教师在教学过程中要鼓励幼儿大胆进行表现与创造”。在总目标确定之后，教师要结合《基础课程改革纲要（试行）》，将幼儿活动的目标进行细化。首先，要培养幼儿的情感态度与价值观，让幼儿享受创意美术活动过程，从而得到积极的情感体验，使幼儿对美术保持持久的兴趣，让幼儿能够体验到美术作品的情感渗透，并且在表现上以肢体与表情的自然流露来表达自己对作品的情绪。其次，教师要注重教学过程与方法的优化，让幼儿在创作的过程中能够积极地将自己的情感表现出来，产生创作欲望与创造信心，对于自然生活、文化美术作品要学会观察与体验，提高鉴赏美与感知美的能力，获得审美体验，并且乐于分享与互动交流。最后，还要注重培养幼儿的知识与技能，使幼儿掌握基本的美术表现方式与技能技巧，具有初步的表现能力与创造能力，在美术创作中能够达到手脑并用，动作协调与准确。

（三）丰富教学内容，激发幼儿创作兴趣

一是要与生活密切联系。生活是美术创造的源泉，教师要引导幼儿欣赏生活中的美，感知生活中的美，提高审美能力，用艺术的眼光去观察生活，用自己的创意来表达生活境界。幼儿的想象是天马行空的，他们看到天空的星星像眼睛，下雨像糖果的飘落，下雪像棉花绒，幼儿眼中的生活都是有情感、有温度的。教师在进行创意美术教学时，要站在幼儿的角度去组织活动，选择幼儿在生活中接触到的事物作为创意美术教育的主题和内容，以激发幼儿的表达欲望，创作出富有创新的鲜活的作品。二是引导幼儿亲近自然，选择大自然中的优美景色与动植物。大自然有着创意美术活动有效开展的宝贵资源。大自然是美术教育活动的活教材，也为幼儿创意美术活动开展提供了多样的天然素材，自然材料有着很大的教育价值与独特的美，也是幼儿进行创意美术活动的丰富多彩的素材，并且大自然素材可以激发幼儿的创作灵感，在亲近自然的过程中，幼儿可以产生许多新奇的体验，可以锻炼身心、陶冶性灵。如在创意美术活动“梅花朵朵”中，能够以新奇的吹画形式激发幼儿兴趣，幼儿在这个过程中可以深入了解梅花，体验梅花独特的美。

（四）创新教学模式，鼓励幼儿艺术创新表现

要改变传统教学中教师灌输式的美术教学方式，创意美术教育活动要以幼儿活动为中心，重视幼儿的体验，让幼儿的视觉、听觉、触觉和嗅觉等多种感官参与其中。如在进行“厉害的龙卷风”创意美术活动时，可以让幼儿欣赏宋代画家李迪的《风雨牧归图》，观察画家是怎样表现风的。教师借助龙卷风的视频资料，感受被风吹的感觉，让幼儿发挥自身想象力，思考龙卷风如何用线条表现，然后让幼儿尝试创作。运用情景教学法，将幼儿置身于具体情景当中，注重幼儿在情景当中的体验与感知。如在创意美术活动中，教师让幼儿联系已经读过的绘本《点》的故事情节，创设相关的情景，引导幼儿想象，激发其创作兴趣。运用发现教学法，让幼儿在创新美术活动中发现问题，促进幼儿思维的发展与探究活动的深入开展。如教师指导幼儿将原有的绘画内容放大、绘画内容要丰富、涂色要均匀创意活动时，将画幅大的作品与画幅小的作品进行对比，让幼儿说说哪种作品给人的感受更好，更喜欢哪种作品，两种作品有什么不同等，让幼儿通过探索画出满意的作品，提高画画的成就感。这些教学法的运用都要以培养幼儿的美术创意为中心。同时，要鼓励幼儿大胆想象与创作，乐于自我表现。教师对于幼儿的大胆想象与创作行为要给予充分肯定与鼓励，更好地挖掘其创新潜力。对于创造性不强的幼儿，教师要在一旁进行陪伴，鼓励其树立自信心，坚持自己的想法，大胆地创作与表现。如在形状拼贴画的创意美术教育活动中，幼儿在创作过程中情绪不高，动作也缓慢了，通过了解得知幼儿在做机器人时不知道机器人头顶上的按钮应该如何用彩纸来表现，这时教师可以问幼儿想做什么形状的按钮，鼓励幼儿与其他小朋友探讨，最终得到满意的作品。

在此基础上，要进行作品的分享、讲述与评价。幼儿通过作品的分享与讲述可以相互借鉴作品创作过程，提出建议，也有利于幼儿对自身作品的完善与优化。此外，教师还要引导幼儿对作品进行评价，要认真倾听幼儿的心声，为幼儿营造相互尊重、认真倾听的交流与探究环境，以赞美和欣赏为主，对幼儿作品进行评价，树立幼儿自信。

三、结语

在学前教育教学中进行创意美术活动，要更新教育教学观念，树立明确的创意美术教学目标，丰富创意美术教学内容，运用多元化的教学方法促进幼儿创意美术作品的表现，促进幼儿美术素养的有效提高。