小学高年级学生演说能力提升策略探析

■甘肃省张掖市高台县西街小学 张雪琴

有人说一个人的成功20%取决于他的智商，而80%取决于他的情商，情商中最重要的一种能力就是人际关系的处理能力，而人际关系的处理离不开语言的表达，而口语表达能力的培养应该从小抓起，从娃娃抓起。但在小学语文教学中“茶壶里煮饺子——倒不出来”的尴尬，却每每在课堂中出现，尤其是在小学高年级成为一种普遍现象：学生不愿或者不敢开口，个别想说但又表述不清，表达混乱，词不达意。为此，我在小学语文课堂教学实践中探索小学生演说能力提升的方法策略，引导学生在学习中学会表达，在表达中丰富思想，提升学生全面素质，同时充分发挥其学科的独特性，让学生在语文课堂学习中锻炼口才，提升演说能力。

一、抓好演说基础，多元化梯度提升

（一）分梯度培养口语交际能力

新大纲中明确指出：“要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力。”而新的部编版教材中对学生的口语交际也有不同的要求。如何提高高年级学生的口语表达能力呢？我们可以分梯度逐步提高，五年级，要求在陈述观点时要有依据、有条理。既要在表达之前搜集整理材料，选择合适的材料支持自己的观点，又要按照一定顺序分条讲述，说清楚理由。在指导学生开展口语交际——《说说我的心爱之物》时，我先让学生去提前做充分准备，罗列“心爱”在哪些地方，先想清楚表达顺序，要有理有据分条来表达，这样学生表达的时候就思路清晰了，达到了预期的效果。六年级口语交际更加强调表达的说服力和感染力，对学生的语言组织能力和表达能力提出了更高的要求。六年级的学生在表达清楚的基础上，让学生增强说服力和感染力。如引导学生辩论“读课外书是否影响学习成绩”时，学生先搜集了大量的证据，有故事资料，有名言警句等，增强了辩论的说服力和感染力。

（二）分梯度培养倾听能力

说，往往不是一个人的事情，交流要顺畅，必须在说之前要先学会听。只有听得准，才能说得好。五年级要求学生能够判断别人说的话是否与话题相关；根据讨论的目的记录重要信息听清要点。要快速听懂。针对别人的发言谈感受，这是最能培养学生倾听能力的途径。要求六年级学生在交流时用心倾听，能听出重点和不同。比如：听人说话能抓住重点，既能总结大家的共同意见，也能说明不同意见。倾听的要求从听懂到能边听边记，到做好归纳。

二、把控课堂环节，分层次提升演说能力

1.做好课前准备，重视课前5分钟表达。比如，“讲民间故事”，需要学生课前阅读民间故事，熟悉故事情节；“推荐一本书”，需要学生提前准备好相关的材料进行展示。所以要上好口语交际课，首先要让学生做好课前的准备。另外，教学时老师还要重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复，从而培养学生口语表达的逻辑性、条理性和丰富性，实现其表达能力的提升；2.创设课堂交际情景，增强演说能力。话题可以迁移运用于不同的交际场合和交际对象，为了加强学生对交际策略的运用能力，教学时要创设不同的交际情境，让学生学习在不同情境下实现交际目标，发展口语表达能力，不断增强交际的勇气和自信心。在教学《黑孩子罗伯特》时，我抓住文章末尾：“丽莎的爸爸看到黑孩子罗伯特的善良，摸着罗伯特头说话”的片段，给学生创设了交际的情景。首先我让孩子们思考两个问题：其一，此时，当白人丽莎的爸爸，面对黑孩子罗伯特的善良，他心里想什么？其二，如果此刻你是黑孩子罗伯特，你看到自己终于不被白人所歧视，而是得到了尊重，你心情是怎样的？当学生接住了问题，然后让学生小组交流，拓展思维，最后提议选派两位学生分别以白人丽莎的爸爸和黑人罗伯特的身份对话，因为情景的创设和学生的讨论，此刻选派的两个学生的演说已经变得轻松自如，长期这样的教学，不断提升了学生的演说能力；3.可以充分利用口语交际课，让学生轮流讲述，让所有学生都有表达机会；在平时的课堂教学中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果；4.分角色表演，提升演说能力。在课堂中充分利用文本，让学生通过分角色朗读和分角色表演，提升学生的演说能力。在教学《慈母情深》一课时，为了让孩子们体会梁晓声的母亲对梁晓声深切的爱，我让孩子先自主朗读课文，然后分别选派孩子扮演，梁晓声、母亲和母亲工友，让学生通过观察这些角色的动作和神情，通过他们语言的表达来体会；5.课堂自学展演，提升学生的演说能力。让学生通过交流“前置性作业单”的环节，根据题单内容由易到难的梯度，让学生在自学汇报中提升演说能力。

三、学校积极助力，推动演说能力的提升

课堂是演说能力培养的主阵地，但并不代表在课外即可终止，这种能力必将要在各个环节凸显，多个渠道的培养。我们可以把它渗透到学校活动的各个方方面面。在我们每周四开展的社团活动，就特设了“主持与演讲”社团，学校就聘请了这方面课题的研究人员主要负责，重点强化指导高年级有演说爱好的学生参与，从而为学校培养小主持人，专题活动的解说员等。我校还开设了“文学社团”，让学生在说与写相结合的基础上让演说和写作相结合，提升学生的语文素养。学校同时开设“小小金话筒”社团，提高学生讲故事、朗读等能力，把这作为“演讲与主持”社团的奠基社团，让学生的演说能力逐步提升。

四、结语

“好口才成就好人才”。小学生演说能力的提升不是随性随心就能达成目标的，它需要通过一定的策略，需要抓住语文课堂这个平台，让学生在课堂学习中提升，学会在课堂上观点鲜明地表达思想，进而学会在学校的活动中层次清楚，抑扬顿挫地演说阐述，从而拓展到广阔的社会空间中，能向听众说明事理，表达见解。同时，提高学生勇于表达和大胆展示的心理素质，提高解决问题和人际交往中的协调能力。