让小学口语交际课堂充满童真童趣

■江苏省宿迁市泗阳县裴圩小学邮编 李正国

在《小学语文课程标准》中明确提出：小学语文口语交际教学是为了培养学生掌握基本的日常口语交际能力，让学生能够学会倾听、表达与交流，并可以逐步实现文明地与他人进行人际沟通与社会交往，最终实现发展合作精神。

一、创设充满趣味的交际情境

由于小学生年龄较小，他们的认知能力与水平有限，因此，在口语交际教学的过程中，如果教师所创设的情境过为复杂，学生很难将自己心中的想法表达出来。教师在进行口语交际时，要能够调动学生的积极性与参与度，创设符合学生年龄特征、兴趣爱好、且充满趣味的交际情境。只有学生表达的意愿被真正激发了，他们才愿意说出自己心中所想，这样才让口语交际达到实效。比如，在教学统编版口语交际《打电话》一课时，教师可以让学生分角色进行扮演。因为打电话是我们日常生活当中较为熟悉的场景，不少学生都亲身经历过。为了丰富学生的体验与感受，教师可以创设不同的情境“打电话约同学一起去踢球”“打电话向老师请假”“一个叔叔打电话找爸爸，但是此时爸爸并没有在家，如何进行回复”等等。教师在进行表演之前，要让学生明白如何进行打电话，在给别人打电话的时候要先介绍一下自己；打电话的过程当中，要讲清楚自己打电话的目的；当没有听清别人讲话时，可以请对方进行重复；在打电话的过程当中，要能够使用文明用语等等。教师可以采用生生表演或者师生表演等多种形式，要营造轻松愉悦的教学氛围，学生处于放松的状态，更利于全身心地投入表演中。在表演结束后，教师要让学生意识到口语交际是日常生活中不可缺少的一部分，与我们的生活却有着紧密的联系。进而让学生明白可以将在课堂中学到的知识能力与方法，巧妙地运用到自己日常的生活实际当中。

二、采用丰富多样的交际方式

由于学生的学习能力与接受水平各不相同，因此，他们之间存在着较大的个体差异性。教师在对学生进行口语交际训练时，要能够尊重学生的差异性，针对不同的学生采用不同的训练方法，真正做到“因材施教”。比如，可以采用小组合作讨论交流的形式进行口语训练。小组合作训练模式不仅能够提高学生的参与度，还能激发学生参与的积极性。每个学生在参与的过程当中，都能有机会表达自己的见解与观点，说出自己内心的真实想法。在小组进行交流与讨论的过程当中，教师要选择管理与学习能力较强的学生为组长，明确组长的职责，要求组长能够进行组内调控，确保组内每个学生都能够有展示自我的机会。教师还要能够结合教材的内容，创造性地开展口语交际训练。儿童是天生的游戏者，好玩是他们的天性。教师要进行训练的方式可以是多样化的，学生可以通过“说一说”“比一比”“猜一猜”“玩一玩”“唱一唱”等形式进行活动。比如，在教学统编版口语交际《一起做游戏》时，教师可以在教学时充分的调动学生的主动性，让学生用自己喜欢的方式介绍一下自己的游戏，可以一边说一边做，以便于其他同学进行理解。然后，教师根据游戏的介绍，有序地组织学生进行活动。学生在参与游戏的过程中，不仅要能够懂得游戏的方法，同时能够善于遵守游戏的制度与规则，增强了学生的秩序感。

三、善于与他人进行适合交流

教师组织学生进行口语交际训练，其最终目的是让学生能够巧妙地运用到实际的生活当中。因此，教师还要引导学生能够正确地使用文明的用语，根据不同的场合使用不同的语言，让学生能够做一个儒雅、文明的人。特别是有一些学生存在不良的说话习惯，或者爱说脏话等，教师都要进行及时的纠正与引导，让学生沐浴在文明高雅的交际氛围中。

总而言之，教师要想真正激发学生口语交际的能力，需要改变传统的讲授式教学，创设出多样化的教学情境,拉近学生与生活之间的距离。让口语交际课堂充满童真童趣，进而促进学生素养的提升。