教育信息技术在小学数学教学中的应用

■甘肃省张掖市甘州区青年东街小学 衣艳红

信息化技术的应用是现代化教育的一大鲜明特色，软硬件信息工具的使用促使小学课堂教学模式更加丰富，教学方法也更加多元化，在很大程度上提高了教学质量。但是教育信息技术在小学课堂教学中还存在认识不到位、规划不合理等问题，这种教学方式还有待进一步的完善。教师需要在实际教学中，积极探索，采用科学且可行性强的方法应用教育信息技术，促使其发挥更大的价值。本文针对小学数学教学，探讨在这一学科的教学中应用教育信息技术的意义以及当下存在的问题，由此提出教育信息技术在小学数学教学中的应用策略。

一、小学数学教学中应用教育信息技术的意义

（一）转抽象为具象，易于学生快速理解知识

从生理上来说，小学生在心智上还未成熟，加之数学逻辑性较强，对思维有着较高的要求，一些理论概念学生快速理解会很困难。教师如果采用单一文字解读的方式进行授课，学生很难准确掌握，而且容易混淆知识点。长时间如此，思维缓慢的学生无法更上教师的节奏，转而失去继续学习数学的自信心，从而影响整个教学质量和教学目标的完成。而教育信息技术的应用则有效改善了这一问题，将抽象难懂的概念和其他知识，通过形象化的方式展示，促使学生接触到的知识更加具体、详细、直观，所以在激发学生对数学学科产生兴趣的同时，也有效提高了教学质量。

（二）转乏味为趣味，帮助学生建立数学素养

小学阶段的学生天性好玩、活泼好动，这一时期学习枯燥泛味的数学概念以及计算，可以说具有很大的难度，短时间学习之后他们就会失去耐心。但是这一时期他们有着极强的探索欲和好奇心，喜欢五彩缤纷的事物，教育信息技术则能够借助不同的平台向他们展示数学中的趣味知识，引起他们的注意力，进而教师可以提出问题，刺激他们进行思考，被新鲜事物吸引的他们能够积极主动思考，探索数学中的奥妙。声、像、色等元素结合来表现知识是教育信息技术的优势，所以在课堂中晦涩难懂的知识可以通过视频、动画的方式来表达。比如一个计算题可以通过动态的趣味性故事来演示，学生首先会被喜闻乐见的故事吸引，进而认真观察其中的信息，自主思考判定解题方法。这一过程促使复杂的计算题更加充满趣味，在思维不断的拓展下，学生能够从中建立起良好的数学素养，为今后持续的数学学习奠定良好的基础。

二、教育信息技术在小学数学教学中的应用现状

（一）教育信息技术应用缺乏合理性

教育信息技术的应用已经成为现代化教学的一种趋势，大部分教师也抱着极大的兴趣将这种方式应用在教学中，但部分教师仍旧存在误区，仅是大量应用多媒体设备，在课堂中借助投影仪或者是白板来播放与教材内容相配套的视频，演示PPT课件，这种方式显然和教育信息技术的本质不相符，多媒体设备的应用仅是教育信息技术的其中一个方面，在此基础上需要借助丰富多样的方式来完成现代化教学目标。教师要促使教学课堂更加科学的应用信息技术，合理规划教学方式，推动现代教育技术在实际的教学中发挥极致的价值。

（二）对信息技术认识不到位，应用效率低

教育信息技术尽管在小学教学中被广泛应用，但很多教师并没有发挥实际的价值。从本质上来说，多媒体技术并不等同于现代教育信息技术，两者具有很大的差距，现代教育信息技术不仅包含了硬件设备，同时涉及了多种软件设备。它需要在使用多媒体设备的基础上，辅助应用其他适宜的软件以及平台，创新教学方法，丰富教学内容，激发学生学习兴趣的同时，有效开阔视野。但在实际教学中，教师接受新事物的速度较慢，接纳程度也并不高。此外，一些教师自身对数码设备的知识掌握较少，教育信息技术需要教师在相关数码设备和软件应用上掌握娴熟的技能，教学压力和技能考验的情况下，导致教师心理和行为上存在排斥，所以多方面的因素导致现代教育信息技术在课堂中没有得到充分利用。

三、教育信息技术在小学数学教学中的应用策略

（一）创设多元情景，增强教学效果

情景化教学是新课改尤为倡导的教学方法，信息技术的融入更加促使多元情景成为了可能。数学学科本身具有抽象性、逻辑性，随着年纪的提升，难度会加大，很多学生面对新知识或者是复杂的知识，会产生生疏和惧怕的心理，从而影响自身学习的效果。而情景的创设则能够有效集中学生的思维，生活化、趣味化的情景可以让学会对知识产生熟悉感，快速融入课堂中。对于小学阶段的学生来说，单一的说教模式，很难起到良好的教学作用，所以在小学数学教学中应用教育信息技术，需要教师在课堂中创设有效的教学情境，通过多元情境来营造积极愉悦的学习氛围，让学生能够全身心投入学习中。要通过教育信息技术创设情境，合理化地应用图片、音频、视频以及动画等元素，教师要注重在课堂不同的阶段创设适宜性的情景。比如在新课导入环节，创设问题情境，以知识为导向通过视频的方式播放生活中学生熟悉的场景，进而由场景来引出相关问题，激发学生的好奇心，在脑海中进行思考。

（二）构建交流平台，提高教学质量

信息技术为现代化大众创建了便捷且多样的交流平台，而教育信息技术同样也促使学生和教师能够有效沟通，远程课后指导成为提高学生的能力的一种选择。因此，在小学数学教学中应用教学信息技术，教师需要构建科学的交流平台，一方面拉近教师和学生之间的距离，经常交流信息；另一方面保证不同教学目标的实现，提高教学质量。具体的操作中，教师首先要建立班级交流群，鼓励学生如若遇到学习上的困难，可以与教师在线交流，或者在班级中共同探讨，另外可以彼此在交流平台中共享实用、高效的教学方法。其次教师要考虑学生这一时期的成长规律和学生表现，为防止交流平台发挥不当用途，教师要和家长紧密联系，共同监督学生充分利用交流平台来提升数学能力。

（三）传授学习方法，培养数学素养

新课改要求教师从教学学生知识转变为教学学生学习，所以在小学数学教学中应用教育信息技术，需要让学生能够掌握学习数学的方法，并可以将知识灵活应用在生活中，解决多种难题。在具体的教学中，要帮助学生掌握多样化的学习方法，教师首先要在思维上对学生进行训练。而一些思考方法具有抽象性，教师可以利用信息技术将其转变得更加具体，更加明晰。比如说在遇到距离问题时，教师只通过讲解火车的速度以及高铁等交通工具的速度，在时间确定的条件下，让学生求出两个城市的距离，单一的让学生掌握速度乘以时间为距离的公式，他们的思维会完全首先，只懂得套用公式解决问题这一种方法。这时，教师可以借助信息技术，将高铁以及火车的具体行车距离在课堂中通过多媒体来演示。或者更加强化技能的应用，制作动态的小图标不断移动轨迹，让学生通过动画或者是具体的图像来理解公式，并且解决问题。

（四）结合实际生活，强化实践能力

考虑到小学阶段的学生活泼好动，求知欲旺盛却注意力难以集中的特点，需要在应用信息技术的过程中，结合实际生活，为学生设计有趣且能够动手的课件，一方面有效集中学生的注意力，另一方面创造活跃的课堂氛围，提高课堂效率。在实际的操作中，教师可以播放相关视频。这种动手方式显然比教师运用文字讲解更具说服力，学生在个人动手操作的过程中脑海中会形成画面，进而转化为自己的知识，提高理解知识的效率和作图的技巧。

四、结语

教育信息技术是现代化教育的一种有利工具，它在小学数学课堂中的应用，将抽象的知识转化为具体的知识，提高了教学的效率和质量，并转变了传统课堂乏味的教学模式，促使现代教学更加鲜活，课堂氛围更加愉悦。但教育信息技术的应用并不完善，还存在诸多问题，需要教师在实际的教学中充分了解这一教学方式的特征和应用技巧，通过情景创设、联系实际生活以及技巧传授等方法，科学、灵活地在小学数学教学中应用教育信息技术。