小学生识记字词“细微之处寻规律”

■江西省靖安县香田乡吉洛完全小学 梁益群

一、识记字词能力培养在小学语文教学里存在的问题剖析

（一）对于文章字词的剖析解读浮于表面

许多教师对于教材文章的解读多是参考依赖于工具教辅书籍和网络上的解读，这不能使学生很好接受。特别是字词的运用，如果不能结合文章背景、中心思想、语篇意图、前后句段去解读，容易浮于表面，难以理解或接近作者行文的真实意图和选用的巧妙。

（二）学生的个性化识记思维未得到充分重视

小学学生思维活跃，记忆力极佳，但许多教师习惯以个人经验为教学理念，从教师的角度出发去让学生识记字词，教学缺乏趣味性和互动，时间一久学生们的学习积极性将会降低，字词的识记效率大打折扣。

（三）许多学生基础薄弱，没有养成日常积累、联想选词能力

在具体的实践中，有的学生字词能力停留在会写层面，未能做到将字词的意思融会贯通，进行语句的重构。有的学生模糊了仿写与抄袭之间的界限，长期仿写不创作，导致对模仿产生了强烈依赖性，有些本末倒置了。有的学生没有养成课后复习、摘录背记的习惯，导致字到用时不会用、词到用时方恨少。

二、字词识记在小学语文教学中的落实策略

（一）充分运用教材细节，实施积极引导式教学，让学生发现妙用规律

我们的课本都是结合当代学生的思维和知识要求而设计的。教师一定要吃透课本。教师要善于把课本上的资源合理开发，引导学生对重点词句进行细细品味，在反复中逐渐熟悉生字的字音字形，以及语句描绘出的场景和表达的情感，掌握课文原作中一些生字短语的妙用，让学生对生字短语有更强更深层次的理解。例如《挑山工》中有这么一段话：“你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。……一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。”教师让学生反复品读此段语句，引导学生在脑海中模拟出游人轻装简行登山，而挑山工却是被重重的扁担压得直不起腰的景象，让各种动作活灵活现地在学生思维中跳跃。

（二）精心设计句子仿写，让学生在个性化实践中识记字词、掌握规律

模仿是最为基础的一种学习方式，是一个自我消化和发挥的过程。教师可先对精彩句子中的字词进行评析，加以解读，并引导学生进行个性化仿写。学生在此基础上按照句子的格式与结构特征，用识记的字词进行造句，加深对于字词含义的理解。学生很容易就能牢记仿写用过的优美词句，并且能够灵活地运用到日后的语文学习、与人交流中。

（三）指导学生留心摘录背记素材，在日常写作中熟练运用联想选词规律

通常选择摘录的材料有至理名言、优美的词句、一些文笔优美的片段或篇章，以及对自己的思想和学习有一定指导作用的词句。在摘录的过程中要注意，须一字不漏地抄录，每一句值得摘录的语句都要将重点字词进行理解和识记，才能更好地正确使用，并在日常写作中经常联想选用。

三、结语

想要更有效地将字词识记的教学方法落实，教师需要对教材深入挖掘，帮助学生在开阔阅读视野的基础上丰富学生字词积累量，加深他们对字词的理解，进一步提高其语文素养。