自然材料在幼儿园美术活动中的巧妙利用

■甘肃省张掖市甘州区第三幼儿园 杨晓琴

在进行相关幼儿美术活动的过程中，教师要加强对自然材料投放的研究，投放要具有一定的科学性，继而保证幼儿可以获得相关知识。自然材料要能激发幼儿自身的记忆能力、观察能力，能完善与增强幼儿的思维模式，从而为其今后的学习与成长奠定基础。

一、创建自然材料资源库

收集的自然材料主要是通过幼儿园、教师、幼儿及家庭多方提供的材料为主，其中最重要的组成部分是幼儿在亲近自然的过程中采集来的材料。我们可以将材料分成树木类、竹节类、石头类、泥土类、花草类等类别，做到幼儿园内的自然材料既充分，又品种多样，给幼儿的创作提供便利，使幼儿在操作的过程中接触更宽广、更真实。如：“神七”上天后，教师用竹筒制作了一个“我的神州号”放入展示区，它的出现给孩子们带来了欢乐和说不完的话题。孩子们在做做玩玩中手脑并用，充分发挥了想象力和创造力，同时通过自己的劳动做出了自己想要的物品。这样的动手动脑活动，使小朋友变得越来越聪明能干。

二、具有地方特色的艺术创作

孩子们长期生活在这片土地上，大脑中还有成长过程中留下的印象，有着开发不尽的具有地方特色的艺术创作潜力，有待我们去引导去开发。所以，教师要立足于乡土、乡情进行艺术制作，如将“稻草捆扎”“种子贴画”“野花野草造型”“树叶编织”“竹筒装饰”等传统民间艺术延伸到幼儿园。用生活中随处可见的材料进行创作，有利于创设乡土情境，补充和扩展了教学内容，使我园创意工作室与地方性特色有机地结合，激发了幼儿学习美术的兴趣和积极性，极大地丰富了美术教学的内容，使幼儿真正感受到了创作的乐趣和成功的喜悦。

三、读懂与运用是实施艺术教育的策略与方法

（一）发现材料，为我所用

在幼儿园楼梯拐角，教师设立便于幼儿取放的“变废为宝”站，在班级增设“我的宝贝”箱，与幼儿共同收集琳琅满目的商品，如造型各异的包装盒、质地不同的广告纸、色彩丰富的饮料瓶，还有吐露出乡土气息的芝麻秆、麦秸、稻草、果实等自然材料，然后一起归类投放。这种方式能启发幼儿合理想象，帮助幼儿动手创作、巧妙展览，有利于美化环境，让浓浓的生活气息成为环境创设的亮点。

（二）读懂材料，因材利用

1.探索生活材料的特性。教师利用生活材料，和幼儿一起开展多种探索、操作活动，如让幼儿发现：泡沫和木块有轻重之分；海绵和鹅卵石有软硬之别；沙子是松散的，竹节是细长的，包装纸是光滑的，稻草是粗糙的，在让学生理解、区分材料特性的基础上，因地制宜、有的放矢地开展《沉与浮》《竹子的成长秘密》等活动。2.顺应生活材料的造型。教师让学生将材料按点、线、面、体等进行认识。材料中有沙、碎蛋壳、碎纸片等；线材料中有毛线、金属线、火柴、牙签、细木棍等；面材料有挂历、报纸、包装纸、布头、木片等；体材料有石头、木块：纸箱、瓶子、包装盒等。教师要给予幼儿充足的时间收集、整理和摆弄，一个偶然的发现，一次寻常的生生互学，都能激发幼儿的创作灵感，从而使拼贴活动《可爱的宝贝》、制作活动《美丽的建筑》、建构活动《小小设计师》等应运而生。教师通过让幼儿与大自然的亲密接触，让幼儿不断获得艺术经验、感受和语言，从而调动幼儿学习的积极性，促进幼儿在学习上不断进步，最终推动幼儿教育的快速发展。