生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发

徐海亮

(海军工程大学 基础部，湖北武汉 430033)

游泳是一项兼具增强人体健康、缓解身心压力、增强生存技能和塑造形体等功能的健身运动，学会游泳，可以终身受益。游泳也是海军院校教育训练的重要组成部分，是军事体育课程必训教学课程。但是，随着训练强度加大，实战化教学环境的不断拓展，全军院校开展游泳训发生溺亡事件时有发生，经分析其原因在于游泳教学一直比较侧重于简单教学，在水上生存救援方面的教学资源相对匮乏，以致学员的水上自救及救援能力普遍偏低。所以，当务之急就是要从生存救援教育这一新视野出发，开发水上救生教学资源，教会学员游泳救生和水上安全技能，有效降低溺亡事件的发生概率。

1. 生存救援教育视野下开展游泳救生教学的意义

游泳救生教学属于生存教育范畴，它能保证学员的水上生命安全，进一步培养和增强学员的游泳救生能力[1]，所以值得普及推广。

1.1 保证生命安全

生存救援教育视野下进行的游泳救生教学不同于传统的游泳教学，它更注重对学员救生能力的培养，实际教学是基于学员的实际生活对学员加以指导的，务必使游泳救生技能教学同实际生活相融合。我国基于生存救援教育视角下的游泳技能教学大多开展于高等教育阶段，要相对晚于发达国家，在美国，学员自初中开始就学习游泳救生技巧、胸外按压和心肺复苏技术等救援技能，将生存救援理念逐步融入到实际生活中。

1.2 培养游泳救生能力

生存救援教育视野下设计的游泳救生教学重在指导学员切实掌握游泳技术的同时，掌握水上自救和救人技能。游泳救生教学活动是有计划、有目的的，作为生存教育，它可以培养学员的游泳救生能力，并为学员拥有良好思想品质和更高的综合能力打下重要基础。

2. 生存救援教育视野下开发游泳救生教学资源的原则

将侧重于竞技与娱乐的传统游泳运动改变成生存救援技能，将救人与自救知识技能和安全理念视作教学资源，科学引入教学，不仅能弥补传统游泳教学中缺少的生存教育理念，打破隔离游泳教学理论与运动实践的壁垒，体现游泳救生教学知识在生活实践当中的应用价值。开发、整合游泳救生教学资源，能够使传统游泳项目超越单纯的游泳技能知识，与生存救援教育目标相适应。但是，在开发游泳救生教学资源时，必须坚持以下原则：

2.1 游泳技术必须与安全理念相结合。生存救援教育视野下开发教学资源进行游泳救生教学，在本质上就是将安全理念融入到游泳技术教学中去。通常情况下，安全理念在生存救援中属于内在因素，而游泳救生技术则属于外在因素。除了救援溺水者之外，还应该重视对溺水事件的预防以及救人时自身安全的有效防护，倘若安全救生理论与经验不足，一旦进入到水环境中，就很容易陷入溺水危险当中，因此，在游泳救生教学中，应将安全理念连同游泳救生技术相结合，充分考虑到水环境中救生过程中可能遇到的意外因素，保证游泳救生教学资源能够被学员学以致用。

2.2 实践应用性要与健身性紧密结合。基于生存救援教育视野的现代游泳救生教学作为培养学员救生能力的体育课程，其教学资源开发应当在教授游泳救生技术的同时，达到提高学员健康素质与社会适应能力的目标，为学员的综合发展奠定基础。能否将理论知识运用于实践，是衡量社会适应能力的重要标准，所以，在开发教学资源时，应注意教育素材的现实应用性与健身性的结合，提高学员综合素质。

2.3 借助救生器材救生与徒手救生技能知识相结合。之所以开设游泳救生课程，其目的在于减少溺水事件发生，避免健康损害及伤亡扩大，在保障施救者安全的基础上，达到救援目的。为了实现之一目标，人们发明了诸如救生艇、救生圈和救生板等许多救生器材，通过它们辅助水上救生活动，可以大大提高救援效果。在现代水上救生活动中，大到轮船，小到竹竿等工具都可作为救援器材，现代游泳救生活动非常依赖这些救生器材，但是在特定情境中，溺水事件发生后，救援者往往没有救生工具可用，那么就需要考虑徒手救生。游泳技术是救援者在水中自救或救人的基础，一般情况下，普通游泳技术仅仅只够保障自身安全，不足以救援他人，因此，在开发教学资源时，就需要传授专门的徒手救生技能，比如潜水技术、溺水位置确定方法、带人法、防卫躲避法和岸上救生法等，避开危险，达到救生目标。

3. 生存救援教育视野下开发游泳救生教学资源的路径

从军事体育教学角度来讲，游泳救生教学资源应当包括运动项目资源、信息资源和器材资源等许多方面。按照具体形态划分，教学资源还可以分为有形资源和无形资源，比如课程教学视频、文字资料以及教学图片等，都属于有形资源，救生经验以及救生技巧等则为无形资源。从课程性质来看，则可分作硬件资源和软件资源，各类器材都属于硬件资源，各类信息技术则为软件资源。不论从哪一点出发，为了能达到生存救援目标，游泳救生资源都应当可以涉水与人力资源方面着手开发。

3.1 人力资源开发

开发游泳救生教学资源，开展体育教学的首要前提是开发人力资源，培养游泳救生教学师资队伍。其原因在于，军体教员是游泳救生教学活动的主要设计者和实施者，缺乏足够的师资力量是羁绊当前游泳救生教学开展的主要原因[2]，现如今，突破传统限制，把生存救援理 念切实融入于现代游泳教学课程，开发游泳救生体育教学领域的人 力资源，建立专业的游泳救生教员队伍已成为当务之急。体育教员要想在生存救援视野下开发游泳救生教学资源，进而开展游泳救生教学，传播生存救援理念与技术，就必须具备非常丰富的生存救援理论知识和运用技能，只有在保证这一前提之下才能考虑是通过培训，还是通过实际体验的方式来开展教学。

此外，基于生存救援理念开发游泳救援教学资源，还必须考虑教学主体，开发学员资源。学员与教员都是游泳救生教学的参与者，因此，学员资源也是开发游泳救生教学资源时需要重视内容。现实生活中经常会遇到水环境问题，因此，才需要开发游泳课程。学员是教学主体，在游泳救生教学中，也是具有能动作用的，所以，可以针对学员的客观情况来开发游泳救生教学资源，比如可以开设体育必修课、游泳救生选修课，或者通过宣传水环境救援教育等方式来开发学员资源中的能动性，鼓励其参加游泳救生教学活动。3.2 开发信息资源

所谓的游泳救生教学信息资源就是针对救生实践活动的记录，它汇总了全部的游泳救生成果，通过这些救生实践信息，生存救援视野下的现代游泳救生课程就可能从中借鉴相关经验，从而重构教学资源，改革游泳救生课程，与此同时，还可以掌握学员对游泳救生教学内容的掌握情况[3]。随着科技的发展，人们整合游泳救生教学信息开发信息资源方式也多种多样，比如可以对国内外最新、最先进的游泳救生技能与救生经验进行编写汇总，作为教学教材；可以通过计算机，开发网上游泳救生课程和游泳救生实训模拟。此外，游泳救生教学属于体育教学，所以其信息资源不仅包括体育信息资源，还包括校内、校外信息资源等，所以，开发游泳救生教学领域的信息资源的过程中，如有必要，还可以汇集其他领域的游泳救生信息资源，与其他游泳救生组织合作，互通水上救生实践信息，共同开发游泳救生信息资源，实现资源共享，还可以筛选好的水上救生案例信息，将其带入基于生存救援教学视野开设的游泳救生课堂，对游泳救生教学信息资源进行全面深入开发。

3.3 开发救生技术资源

不同水环境对游泳救生技术的要求有很大差距，一般而言，游泳救生技术相比静水游泳技术要更加的复杂，因此，游泳技术教学需要以满足生存救援为标准，进行技术改进，比如传统的静水中蛙泳技术会令救援者在游泳过程中不能很好地判断救援目标方位，不利于水上救援，所以需要适当改进，以完成水上救援工作，以抬头蛙泳为例，它就能使救援者头部露出水面，弥补单纯的静水蛙泳在水上救援中存在的缺陷。

4. 结语

从生存救援教育视角来看，开展游泳救生教学是非常有必要的。游泳救生教学不仅能提高学员在水域环境中的自救能力，提高其社会适应力，还能灌输其安全理念，在施救他人时保持安全意识，做好安全防范，全面提升个人综合素质，由此可见，生存救援教育视野下的游泳救生教学具有重要的生存救援价值和社会实用性，其资源的开发更需要从技术资源、人力资源以及信息资源三个方面出发，才能实现其救援生存作用。