寓教于乐“五坚持”——浅谈小学体育教学中的体育游戏设计与实践

肖 帅

(江苏省锡山高级中学 实验学校第一小学，江苏锡山 214100)

根据皮亚杰儿童心理学研究成果，游戏能改变儿童的认知结构，在成长中有着举足轻重的作用。在学校教学活动中，因为体育教学的学科特点，在体育课可以合理的设计与实践体育游戏。体育游戏具有生动有趣的游戏内容、丰富多彩的组织形式，具备趣味性、教育性、社交性等多种属性，能够激发学生的主动参与、主动锻炼的内在兴趣，能够进一步增强体质和运动能力，具有十分丰富的教学意义。

1. 坚持目标导向，注意体育游戏设计与实践的科学性。

体育教学目标是根本，体育游戏需要服务这个根本。所以体育游戏既不是日常的体育运动锻炼，更不是激烈的竞争性活动。它是以体育发展为目标，具有一定的锻炼性和竞争性，以促进学生参与体育锻炼的自觉性，能够提高学生身体的力量能力、耐力能力和协调能力等。此外，科学的进行体育游戏设计与实践，能够使体育游戏与体育教学内容更加贴近，使课堂气氛更加活跃，使学生更加享受运动。

如何使运动会的设计与实践科学合理？我们应该以体育课堂中的学习目标为导向。在体育课备课过程中，体育教师应留意游戏教学的各个方面，从游戏教材的选取到游戏时间的设置，从体育游戏的具体要求到游戏涉及的身体负荷等，都需要以科学的体育教学目标为依据。在课堂上进行体育游戏时，应注意在运动实践过程中的观察和控制，保证学生的体育游戏活动不脱离体育教学目标。

2. 坚持以学生为本，注意体育游戏设计与实践的差异性。

小学阶段是学生身体发育相对迅速的阶段，低年级学生和高年级学生的体育游戏设计与实践有着不同的方向。所以体育教师要坚持以学生为本，差异化的设计与实践体育游戏。例如，小学低年级的游戏设计十分简单，主要锻炼的是基本体育技能。小学高年级的游戏设计相对更难，是在基本体育技能的基础上有所提高。高年级的游戏规则更为复杂，内容更为宽泛，竞技性更强。小学低年级学生的身体柔弱，处于发育阶段，身体机能不完全，如心肺功能和身体协调性都有很大的发展空间。同时，他们的认知能力和心理调解能力还不成熟。体育游戏的设计和实践要因地制宜。充分利用低年级学生的活泼、模仿能力强等特点，设计节奏、情节、表演性强的体育游戏，避免设计力量型、耐力型的游戏，少设计团体合作类游戏。可以用“我会拍球”、“我会传球”、“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”、“跳房子”、“踢盒子”等体育游戏，能锻炼他们基础的体育技能，建立他们对体育活动的初步兴趣。

高年级的学生身心发育，相对于低年级生来说已经有了很大发展，控制身体动作的能力和基本的体育技能都发展的更为全面。而且在心智上，他们更具有团队意识，而且竞争性和好胜心都比较强。因此，对高年级的学生来说，体育游戏教学应注重技能和团体竞赛。可以用拉网钓鱼、龙珠打、接力运球、接力跑、蛙跳接力、团体投掷篮球等游戏，来激发他们的获胜斗志，提升他们的综合体育技能。

3. 坚持寓教于乐，注意体育游戏设计与实践的趣味性。

体育游戏服务于体育教学，其趣味性十分重要，小学体育游戏需要牢牢的吸引学生的注意力，要让参加游戏的同学全神贯注地投入到体育活动中去。

在具体的教育实践层面。教师应根据学生的需要选择体育游戏内容，在轻松愉悦的体育游戏氛围中，根据不同的游戏阶段设置不同的游戏趣味点，以保持学生们注意力的集中，积极参与体育活动，从而达到体育教学的目的。例如：在热身阶段，一些短小的游戏可以活跃他们的身体，激发他们的学习兴趣，增强他们的专注力。在游戏阶段，相对活跃的游戏能够让学生全程参与，并得到锻炼。游戏结束后，选择一些拉伸动作，帮助学生心率降下来，身体凉下来，以更饱满的精神投入到后续的课程中去。在课程设计上，我们也可以使用各种形式的体育游戏。就短跑训练而言，有多种形式的训练，如接力跑、交换赛、交叉接力赛、追逐赛、漏网之鱼、支撑前线等。游戏形式的丰富，增强了体育游戏的趣味性，让学生们趣味和欢乐中获得体育锻炼和身体成长。

4. 坚持创新优化，鼓励学生参与体育游戏设计与实践

体育教师虽然在体育游戏的设计和实践中起着主导作用，可学生的主观能动性也不容忽视，让学生力积极参与部分游戏内容和规则的设计，为游戏设计提供一些意见和建议，能够大大增加学生对体育游戏的参与度。

体育游戏的设计与实践有三方面的内容：名称、内容和规则。其中：游戏名称是导言，用来抓住学生眼球，吸引学生的兴趣。游戏内容是游戏的核心，是体育游戏活动的主体和重头戏。游戏规则保证游戏顺利有序进行，学生对游戏及其规则的理解是参与游戏的前提。在游戏开始前，教师应积极引导学生，对其讲解游戏的方法和规则。在游戏过程中，激发学生参与游戏的主动性，体验游戏中的乐趣。同时，鼓励学生在游戏中改进游戏的内容和规则，使其更加完善，更加适合学生的参与及实践。例如“小鱼小虾”，我们发现有跑的快的“小鱼”或“小虾”你追我赶，但就是追不到，游戏成了他们的独角戏，而其他学生不能参与其中，他们只能站在同一个地方。这时，有的学生表达了自己的修改意见：“小鱼”如果在两圈内没抓到“小虾”也要被淘汰。大家表示赞同，游戏规则修改后，游戏节奏更为紧凑，学生的参与度得到了提高，每个人都得到了跑步的锻炼。因此，鼓励学生参与体育游戏设计与实践，不仅有助于学生思考能力的提高，还完善了体育游戏的针对性和可行性。

5. 坚持安全第一，注重体育游戏的安全性。

除了趣味性，竞技性也是体育游戏的一个重要属性，在体育游戏活动中，竞技性能提高学生的参与度和运动量。但是在体育游戏中，客观环境相对复杂，学生状态相对活跃，教学内容相对激烈，所以在安全方面是存在一定的安全风险的，作为体育教师要在体育游戏的设置、实施、监督方面发挥作用，设计时从源头上避免危险，实践时注意安全保护，监督上发挥主导作用，始终坚持安全第一。所以，无论在游戏的设计与实践的哪一个环节，安全性都是第一位的，要尽量把游戏风险发生的几率降至零，努力排除各种不安全因素。如避免涉及可能存在安全风险的体育游戏，在教具准备和场地选择上，要更全面的考虑，在体育游戏的实践过程中，教师加强监督和指导，面对学生的危险行为和倾向时，要及时干预和制止。同时，要打好“安全预防针”，提高学生安全意识的培养，普及体育安全知识。使孩子们在体育游戏中，玩的尽兴，玩的安全，使学生体育游戏中安全的得到锻炼。

6. 结束语

总之，体育游戏的设计与实践要坚持目标导向、学生为本、寓教于乐、创新优化和安全第一。将体育游戏实践于体育教学，根据学生的身心发育特点设计游戏内容，促进学生参与运动的积极性，保障学生在体育游戏和体育课堂上的安全，从而达到了掌握所学教材的目标任务。建议体育教师在今后的体育教学实践中不断探索，不断创新，使游戏在小学体育教学中得到进一步的发展和普及。