高校“一校一品”体育教学的现状及对策研究——以三亚学院为例

张天聪

(三亚学院 体育学院，海南三亚 572022)

三亚学院于2017年1月实施“一校一品”游泳项目，项目实施一年多以来，大大促进了体育教学模式的创新，促进了学生学习游泳这一门技能的紧迫感，游泳体育教学取得良好成效，截至目前，三亚学院共计约1600余名学生通过了“一校一品”游泳达标考试，这是一个可喜的数字，但是也不得不承认，在“一校一品”游泳教学模式的构建与实践过程中，尤其是在项目实施的初始阶段，学校及学生双方面均面临着多方面的困难。本文对三亚学院游泳“一校一品”项目实施的情况进行分析和研究，旨在为学校“一校一品”项目提供理论与现实依据。

1. 三亚学院“一校一品”项目实施的现状

1.1 三亚学院“一校一品”项目介绍

2017年10月，三亚学院体育学院下下发了实施游泳一校一品项目通知，通知文件里明确了学生游泳技能掌握途径：1.参加游泳教学俱乐部；2.参加游泳技能培训班。明确了游泳达标考核：1.参加免修考核；2.游泳教学俱乐部技能考核；3.游泳课外辅导班达标考核；4.参加体育欢乐节游泳比赛，按要求完成比赛。此外，针对特殊情况，文件里也规定了游泳达标考核免修申请相关事宜。

1.2 三亚学院“一校一品”项目实施现状

1.2.1 项目开展情况及达标人数

数据表明，三亚学院2017-2018级学生主要是通过参加游泳俱乐部的方式达标，而且俱乐部选课的人数在所有俱乐部中人数最多，但是鉴于师资和场地的局限，每学期游泳俱乐部选课班级在38个左右，其中男20个左右，女8个左右。自项目实施至今，三个学期一共有1741名学生通过游泳项目达标考核，其中参加游泳俱乐部上课达标的有1673人，因身体原因申请免修的有68人，参加体育欢乐节游泳比赛达标的有18人。

1.2.2 三亚学院“一校一品”项目存在的问题

1.2.2.1 学生参加游泳技能培训班尚未落实到位

项目文件说明，学生可参加校外游泳培训班，或者自愿参加学校组织开设游泳技能培训班掌握游泳技能，但是据调查表明，三亚学院2017级、2018级学生截至目前为止，除了参加体育俱乐部选课，几乎未主动参加校外游泳培训班学习游泳技能，而且校内游泳培训班也并未落实到位。所以，因游泳俱乐部规模有限未能选上游泳课的学生，出于较为被动的状态，因现实原因又未参加校内外游泳培训，当心自己游泳不达标。

1.2.2.2 免修考核工作尚未落实到位

文件规定，每学期开学初，学生自愿报名参加游泳达标测试，测试合格者可以免修游泳课程。但截至目前，因师资及场地等方面的局限性，尚未开展游泳免修测试工作，很多游泳未达标学生对此也感到很担心。

1.2.2.3 关于游泳“一校一品”项目的宣传不到位

“一校一品”项目自实施以来，只是学院层面在班级发布了项目实施通知文件，思想导师在班级里宣传了项目的重要性和意义。大部分学生比较关心且积极参加游泳俱乐部，部分学生因怕水、个人兴趣原因以及俱乐部人数限制等原因，未参加游泳俱乐部，也并未在假期参加游泳培训，也有一部分学生持观望态度。2017级学生在入学之后才有一校一品通知，所以学生家长对这个项目并不是很了解。在学校、学院相关网页上，关于游泳“一校一品”项目的宣传几乎没有。

1.2.2.4 “一校一品”给部分学生造成心理压力

由于高中阶段的体育教育与大学阶段的体育教育内容存在较大差异，高校的体育教学采取自由选课模式，学生可以选择自己喜欢的体育项目，但是“一校一品”实施之后，有些学生迫于项目压力，为了追求游泳达标，选择了自己并不喜欢的游泳课程，这会给这部分学生造成较大的心理压力，学生的运动技能得不到有效提高,影响着教师的教学进度

2. 三亚学院游泳“一校一品”项目实施的对策

2.1 树立正确的指导思想

三亚学院游泳“一校一品”是为了贯彻中共中央国务院《“健康中国2030”规划纲要》、《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》和教育部《高等学校体育工作基本标准》重要指导思想，积极进行体育教学改革，把增强学生体质和促进学生健康作为学校体育工作目标而实施的。这对提升学生的体质健康, 养成良好学习习惯具有重要作用。教师和学生都需要意识到“一校一品”的重要性, 学生和教师共同努力，积极参与一校一品项目，共同促进项目的完善和成熟以及其作用的充分发挥。教师应该充分理解“一校一品”教学思想并和教学目标相融合，促进体育教学理念的建设，引导学生积极参与一校一品体育训练，增强学生的体质，促进学生的身心健康。[1]

2.2 高校应加大教育资源投入，在硬件软件上保障一校一品的顺利开展

高校应加大教育资源投入，促进一校一品的顺利实施。三亚学院在校生两万人，拥有两个标准室外游泳池，具有游泳教学资质的教师十余个，具有现实可行性，但是要想将游泳一校一品做出品牌，作出成绩，还需要学校层面继续加大教育资源投入。三亚地处热带，夏天在露天泳池上课，对师生来说还是有一定的局限性的，假如学校能加大这方面硬件的投入，相信会大大促进一校一品工作的顺利实施。软件上，高校应大力引进高素质师资力量，加大体育教师培训力度，积极引进校内外同领域专家学者进校交流，选派教师外出参加培训等。同时，一校一品项目教师团队应加大教学改革力度，群策群力。

2.3 高校应将一校一品的考核工作落到实处

三亚学院自一校一品项目实施以来，体育俱乐部工作开展顺利，师资队伍也越来越强大，教学改革的力度和教学效果也越来越显著，体育俱乐部游泳达标的学生占游泳俱乐部学生的70-80%左右。但是由于现实原因，目前尚未实施校内游泳达标考核工作。建议学校整合资源，充分发挥体育学院游泳相关专业学生的积极性，积极培养一批具有游泳考核资质的学生，辅助体育学院教师共同落实好游泳达标考核工作。

2.4 充分发展学生游泳社团的功能

三亚学院有一个游泳社团，对游泳感兴趣或者想学游泳、想发展游泳技能的学生都聚集在一起，平时利用没课的时间，集体参加游泳活动，这样也能培养一大批学生学会游泳，且能丰富大学体育文化，培养学生积极的态度，促进一校一品的建设。学校应加大对游泳社团的扶持力度。

2.5 根据学生实际需求开放游泳池

一校一品项目设置可选择、多渠道、有实效的路径充分保障学生在课内外进行游泳锻炼活动，使学生掌握游泳运动技能，体会游泳带来的健身功能，享受三亚天然的海洋资源，养成良好锻炼习惯，提高体质健康水平，实现“人人会游泳”的体育工作目标。但事实上学生课余时间想游泳还是有一定的局限。三亚学院有两个游泳池，东区游泳池以上课为主，北区的游泳池在晚上酌情开放，也足以满足师生的游泳需求，但是由于管理方面的原因，泳池不是长期开放，所以对于想学游泳的学生来说，还是有一定的局限性，因为三亚学院离市区较远，离学校周边最近的一个游泳池——三亚技工学校游泳池，也有十多公里。

2.6 利用 网络等社交媒体,加强信息传递和更新

要想加强对高校“一校一品”体育教学的宣传, 需要借新媒体，如官微、论坛、校园传媒等社交手段。其次，加大“一校一品”教学经验的推广，将优秀的教学方法和教学手段融入到高校体育教学中，为体育教学提供借鉴。建议开设游泳教学公开课、慕课等学习平台，拓宽学生游泳学习的途径，促进该游泳教学的迅速推广和应用。对于游泳技能好、积极学习游泳及学习游泳经历具有励志意义的学生典型，学校、学院方面应加大宣传力度，以激励更多学生重视并认同一校一品建设。

2.7 高校需获得学生和家长的支持

三亚学院一校一品项目，让每位学生都学会一门游泳技能，出发点是好的，但是有些学生和家长并不一定理解，因此，要争取学生和家长的支持，让学生和家长意识到这个项目的重要性和必要性，他们才能认真对待并积极参加校外游泳培训。高校和教师要多方面培养学生学习游泳的兴趣和热情，帮助学生克服自身困难，积极寻找有利条件，自觉学好游泳，掌握游泳技能，顺利通过游泳考核。

3. 结语

当前，高校“一校一品”教学模式对体育教学发展的重要性不言而喻。高校在实施“一校一品”时，应该在实践过程中不断发现问题并寻求有效对策，引导学生一步步由不会到会。让学生实实在在掌握一项动作或者技术要领，增加学生的自信心和学习兴趣，助力培养学生的核心竞争力。