提高高中英语课堂教学活动实效的几种途径

廖明话

本文研讨的是我在日常英语教学中为提高英语课堂教学实效，采用的几种注重实效的几种途径。在教学中，教师不仅要备学生，针对学生实际情况精心设计教学环节，而且要组织好每一项活动，去充分调动学生学习的积极性，才能保证学生能够参与、乐于参与，这当然不是一件容易的事。为了使这些活动具有可操作性和实效性，我在教学中提出易操作的几种途径，通过平时对英语教学的感悟与理解，可创造自己的活动，并及时对活动进行评价，以提高英语课堂的质量与实效。我认为，在其设计和开展过程中注重下列六种途径：一、课堂活动以具体任务为依托;二、课堂活动任务角色化;三、课堂活动任务的引导与输出;四、课堂活动的有效程序;五、课堂教学刻意增加难度，开拓学生思维能力;六、课堂活动突显自主学习。这几种途径在教学实践中突出三个重要作用：一是帮助实现了教学目标，提高课堂实效;二是提高学生的参与，突出学习自主;三是开阔学生思维，提高综合能力。

根据亲身体会和教学实践，为提高英语课堂实效，我经常采用注重实效的几种途径。

1. 课堂活动以分配具体任务为依托

所谓任务依托式教学活动，是指以“学”为中心、有明确目标、具体操作要求和必要辅助材料的学习活动。以阅读课Book 2 Unit 3 Computers为例，大体上分为下列几个步骤：

2. 课堂活动任务角色化

要日常教学中，我们明白：每当学生明确了自己在活动中的具体角色，他们总会积极地参与教学活动，有效地实现教学目标。我把这种称为“学思行”教学模式。以Module 5 Unit 3 life in the future为例：

Teacher： Everyone， this is the just planet， we got it. Oh， my god， I see a lot of strange creatures coming near. How special they are！Im so surprised that I couldnt say anything. Can you help me to do a report to describe them for our leader？

Ask some students to work in pairs to discuss what the aliens they meet are like and draw the figures out on the paper. Then， ask 2 pairs to present their imaginations.

我按平时学习小组的分配，指定出小组的leader， helper ，speaker and writer等角色让学生参与到课堂中来。这个任务是根据学生的兴趣来进行设计，相信学生能有丰富的想象，有跳跃式及不同的思维来创造出来。最后来向全班同学展现他们的小组成果，也可进行竞赛评比，学生展现出的有趣的生动的外形就能活跃课堂的气氛。同时这种方法也应用到Module 3 Unit 4 astronomy， Module4 Unit1 Women of achievement and Module 5 Unit 3 Using language的教学中。

3. 课堂活动任务的引导与输出

课堂活动是听说读写译渠道的归宿，也是听说读写译技能的出发点。教学活动的设置就应该是在语言输入（听读）和语言交际输出（说写译）之间达到一种平衡。以Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero为例：reading strategies： It is a story so we should find out the essential items in a story.

Work in pairs： And then ，What did Nelson Mandela do according to the passage and what can we learn from him？

He                            to advise black people on their problems.

● He helped Elias to                            to stay in Johannesburg.

● He organized

● He first chose to attack the law in a                 way.

● He decided to                           .

● His dream was

4. 課堂活动的有效程序

教师要认真备课，精心组织课堂教学环节，也就是给学生的活动安排一定的程序，实际上也就是将活动分步骤进行。课堂活动的有效程序应根据不同课型进行选择组合。

以我的教学名词性从句为例：

Ⅰ. 比较①My dream is that I can enter a key university. ②That I can enter a key university is my dream. ③I have a dream that I can enter a key university. ④I always dream that I can enter a key university.

Ⅱ. 判断①Whether he will come or not  is unknown. ② I dont know whether he will come or not ③ The question is whether he will come or not. ④ The question whether he will come or not is not settled.

Ⅲ. Practice. ① That we shall be late is certain. ②             （地球是圓的） is known to all.③            （你错过了这次机会） is a pity.

规律一：that 引导从句，that 只起连接作用，无（   ），在从句中不充当（   ）（即接一个完整的句子）， that 不能省。

Ⅳ. Practice.  ①That I want to know is the truth.（Decide True or False）=All （ that I want to know） is the truth. ② Something （that he said） astonished everybody.   =What he said at the meeting astonished everybody.

规律二：that 在名词性从句中不作任何（         ）; what 在引导名词性从句时，有（       ），又要充当成分（______，_______，________，_______）

5. 课堂教学刻意增加难度，开拓学生思维能力

提高课堂教学的效率，关键在于教师对所采用的活动的正确理解上。对于一些浅层次的活动与表演学生已经不感兴趣，而对智力方面的兴趣倾向比较浓厚和接受程度越来越强。这些活动要求学生认真思考和善于思考，还需要运用自身的英语能力水平和综合能力。另外，从语言和思维的关系来看，高中英语对语篇阅读的要求提高，在阅读中需要连续的思维过程，所以需要语言训练和思维训练来同时进行，在教学设计时必须把语言训练和思维训练放在同等重要的位置。由此分析，教师在课堂活动的设计中必须充分考虑刻意增难，发展思维能力这一因素。平时我的做法是：（1） 问题的考虑由浅入深，由表入里。课文教学先设计一些表层次的问题来帮助学生了解课文大意，然后再到语篇的某些细节和课文事实，再进入阅读理解的核心—推理活动。（2） 运用竞争手段。课堂活动本身具有挑战性和竞争性，为此我就抓住并利用这一特点，成立学习小组，以较量产生效果。在教学Unit 4中Astronomy： the science of the stars

① Who wrote the book the Origin of Species （物种起源）？

A. Issaac Newton   B. Albert Einstein

C. Charles Darwin

② Who is famous for the theory of Black Hole theory？

A. Hawking     B. Newton

C. Einstein

③ How many big planets are there in the Solar System？

A. 7       B. 8

C. 9

④ Which one belongs to amphibian？

A. frog         B. snake

C. dinosaur

⑤ Which one belongs to reptile？

A. fish       B. snake

C. bird

⑥ Which one belongs to mammal？

A. dinosaur       B. dog

C. fish

⑦ Which gas is the most important for life？

A. carbon dioxide （CO2）

B. oxygen（O2）   C. nitrogen （N2）

⑧ On which planet are there lives at present？

A. the Venus     B. the Earth

C. the Mars

（3） 限时间和速度

（4） 比记忆能力

6. 课堂活动突显自主学习

从教法到学法是外语教学改革的重点。这一具体实践就是把学生放在课堂学习的中心位置上，教师一切活动都必须围绕这个中心，帮助学生进行更好的自主学习。其表现形式就是课堂教学上师生间、学生间要有大量的活动。

但要指出的是，做出反馈是教师最重要的责任之一。要求对每一学生的发言或表现，教师必须接着做出反馈，及时作简要的评价或补充。尽量找出学生的成功和不足。

总之，外语教师要注重研究活动是非常重要的。教师对课堂活动的不同形式和要求应有一个通盘计划，有侧重基础知识，有促进学生自主学习，有技能技巧，有开阔思维，也有提高综合水平的种种活动。即在我们每次上课前，要提出一个问题：What are you going to do in class today？

（作者单位：福建省大田县第五中学）