让小学数学课堂成为思维的天堂

田宏

摘 要：以小学数学课堂提问的现状及其原因为切入点展开具体分析，并以此为依据，提出提升小学教师对课堂提问的认知度、创设科学合理的提问情境、教师准确掌握重点和难点知识内容等几方面的具体措施。希望小学数学教师在实际教学中，注重课堂提问教学法的运用，为今后小学数学课堂成为思维的天堂搭建重要平台。

关键词：小学数学;思维能力;课堂提问;有效性

小学阶段是学生提升自身思维逻辑的重要阶段。现阶段，随着新课改的不断深入，越来越多的教学方式被运用到小学数学教学中。以小学数学课堂提问的现状及其原因入手，展开阐述。希望小学数学教师在实际教学中，能够有效运用课堂提问教学法建立高效课堂，为今后创新数学教学方式奠定基础。

一、小学数学课堂提问的现状及其原因

1.对小学数学课堂提问缺乏正确的认识

小学阶段的学生思想意识和思维逻辑还不够成熟，小学生的年龄比较小，好奇心也比较强，在数学课堂上很难集中注意力，这样会严重影响小学生的学习效率。很多小学数学教师在实际教学中，将教学内容与有效提问教学法进行结合，这样能够提升教师的教学质量。但是还有一部分小学数学教师，他们对课堂提问法缺乏正确认识，在课堂上无法充分发挥其功能作用，严重影响小学生思维能力的提升。

2.对课堂提问教学法的利用缺乏合理性

在传统教育方式的影响下，一些小学数学教师在教学中还在运用“填鸭式”教学法，对课堂提问教学法的运用缺乏重视[1]。而且在实际运用过程中缺乏一定的合理性。比方说，教师对小学数学课堂教学的时间安排缺乏一定的合理性、教师课堂上所提出的问题质量比较低，导致学生对数学学习缺乏興趣，缺乏积极性。

3.教师在数学教学中课堂提问缺乏及时性

随着新课改的不断变革，课堂提问教学法已经被教师广泛应用到数学教学中。很多教师根据日常的教学经验总结了完善的课堂提问内容。但是在实际教学中，教师在提出问题时，并没有及时地等待学生对问题进行回答，也没有及时对学生回答问题的情况进行反馈。这样会难以体现课堂提问教学法在小学数学教学中的完整性，进而会影响运用课堂提问教学法的效果。

二、让小学数学课堂成为思维的天堂的具体措施

1.提升小学教师对课堂提问的认知度

小学数学教师是学生学习数学的重要引导人。教师在实际教学中，要准确认识课堂提问教学法，这样能够使课堂提问教学法充分发挥自身的功能作用，进一步促进小学生思维逻辑能力的提升。在此过程中，教师要积极发挥主观能动性，不断提升自身对课堂提问相关知识内容的认识，并将这些理论知识应用于实践活动中。除此之外，学校还要组织数学教师积极参加培训活动，这样能够有效更新教师的教学观念，帮助教师创新教学方式等。因此，小学数学教师正确认识课堂提问教学法，能够从根本处解决问题，便于提升学生的数学学习能力。

2.创设科学合理的提问情境

一个科学合理的提问情境，有利于教师提出高质量的问题，同时也能激发学生的数学学习兴趣，有利于学生积极主动地参与到数学学习中。基于此，创设科学合理的提问情境是教师让小学数学课堂成为思维天堂的重要举措。在开展数学教学前期，教师要根据所讲解的数学内容进行设计，教师要全面考虑学生的学习能力和接受能力;在开展数学教学后期，教师要充分利用教学资源，创设科学合理的提问情境，为小学生准确掌握数学知识内容提供重要保障，对于今后提升学生的思维逻辑能力具有重要的帮助作用。

以小学六年级“倒数”教学内容为例展开阐述。数学教师为了将数学课堂打造成思维的天堂，会更加注重课堂提问的有效性。教师在对“倒数”的知识内容进行讲解前，结合实际生活向学生进行提问：“同学们在日常生活中会倒立吗？”“人们倒立具有哪些特点？”很多学生在教师提出问题后，立刻被带入到“倒立”的情境中，总结出“倒立时头和脚颠倒交换位置”。教师也是根据这一特点，将数字进行“倒立”，进一步引出倒数的相关内容。

3.教师准确掌握重点和难点知识

很多小学数学教师在实际教学中科学有效地创设了提问情境，但还是有小部分教师并没有将设置的问题有效落实到教学重点和难点知识内容上。这样就会出现学生在面对一些简单的问题时，很难全身心地投入到学习中，在一定程度上会降低课堂提问的“有效性”[2]。因此，小学数学教师在设置问题时，要分清知识内容的重点和难点，结合实际状况设立相应的问题。

以小学三年级数学“年、月、日”为例展开具体分析。其教学的重点内容是要求学生在准确认识年、月、日的基础上区分平年和闰年。因此，三年级数学教师的教学重点要集中在年、月、日与平年和闰年的关系上。比方说，数学教师可以提出问题“平年有多少天？”“闰年有多少天？”这种具有针对性的问题，既能保证教师提出问题的质量，又能使学生找到知识点之间的关联性，对于今后提升小学生的思维逻辑具有重要帮助作用。

综上所述，提升课堂提问的有效性，是让小学数学课堂成为思维天堂的重要举措。目前，小学数学教师越来越重视课堂提问教学方式的运用，但是在实际教学中还存在一些不足。像教师缺乏正确认识、运用过程中缺乏合理性、课堂提问缺乏及时性等现象明显。因此，小学数学教师要采取科学有效的方式在课堂上进行提问，进一步促进小学生思维能力的提升。

参考文献：

[1]冉德福.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：16-17.

[2]高小娣.为思维素养而学：核心素养导向下的课堂教学实践转型[J].江西教育，2018（14）：30-33.

编辑 温雪莲