浅谈初中信息技术课的教学

马学平

摘 要：信息技术课程的特点是时代性和科学性、基础性和实用性、整合性和兼容性。探索信息技术课程的边讲边练、精讲多练、演示教学过程、分层次教学等模式。

关键词：信息技术;时代性;实用性

现在社会是信息化的社会，随着计算机在各行各业中的运用及普及，人们对信息技术的掌握已成为工作生活的必需，可以说，随着社会的发展进步，不掌握信息技术知识和技能，要想在现代社会中生活，必将困难重重。信息技术学科的开设，正是顺应了社会发展的需求。

一、信息技术课程的特点

1.时代性和科学性

信息技术是社会发展的产物，所以说，信息技术有时代性，名副其实。计算机的诞生，使信息技术随着社会的发展进步不断加速更新发展。同时，科学技术也不断进步发展，二者相互促进，相互影响。

2.基础性和实用性

信息技术是一种工具、一项技能，已被人们广泛地运用于工作、生活、学习的方方面面。信息技术作为一门基础性的课程，从多方面、多角度满足了人们在生活、工作、学习等方面的需求，为人们进一步学习提供了信息基础保障和技术上的技能支持。

另外，信息技术课程也是一门应用性很强的课程，学习这门课程的主要目的就是要使学生通过信息技术的学习，懂得如何进行实践操作，如何运用信息技术解决实际问题。在信息技术教育中，教师要加强对学生在应用信息技术解决实际问题能力方面的培养。使学生通过对信息的检索、筛选、鉴别、使用等解决工作、学习和生活中遇到的各种问题。

3.整合性和兼容性

信息技术的不断发展和创新，也使它更具整合性和兼容性，比如，学生在学习其他学科时，也会涉及并运用到有关信息技术，语文、数学、英语等科目的学习，都会有信息技术的影子出现。而且在信息技术课学习过程中，其他学科知识的内容都可能是其进行操作演练的对象。

二、信息技术课的教学模式

信息技术课有其自身的特点，教师要结合课程和学生双方的特点和学习特性组织安排教学活动。

1.边讲边练

由于信息技术课程的实践性、操作性非常强，特别考查学生的动手操作能力，所以，在信息技术课堂的学习上，教师要注意将讲和练有机地结合到一起，边讲边练，这样的教学模式可以使学生在听教师讲理论的同时，对理论知识进行实践性的运用和巩固，这种趁热打铁式的学习方式，对于教师和学生双方来讲，效果都比较好。教师讲得有兴趣，学生学习得也很积极主动。而且，当学生把教师的理论知识转化为实践成果后，会在内心产生一种学有所获的喜悦感、成就感。

2.精讲多练

讲课内容要根据学生的实际水平做出适当调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地留给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极思考的主动性。

3.演示教学过程

充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何與实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

4.合作学习，共同进步

师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨、相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。

5.耐心辅导，培养学生的自信心和兴趣感

学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，通了，有了学习成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。教师一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答，有些问题需要演示操作过程，有些问题需要简短讨论，有些问题需要直截了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌不要不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。

6.分层次教学

客观来讲，学生之间是存在一定的差异性的。不论是自身的性格特点，还是客观学习条件，都会给学生带来一定的影响。比如：有的学生家里有电脑，经常接触，相对来说，他们对计算机的操作就比较熟悉。而有的学生，从来没有接触过计算机，所以初次接触会产生一些不适应感。所以，教师在教学时，先大体测试一下，对于基础薄弱、学习能力差一些的学生，要从易到难，逐步教学，设置一些比较简单的，容易达到的基础性学习目标。而对于一些对教材内容已熟悉且操作熟练的学生，根据他们的学习能力，再另行安排学习任务。这种分层教学的方法，使处于不同层次的学生都能在原来的基础上有所发展和提高，还能增强他们的学习自信心和学习兴趣。

参考文献：

盛立举.关于提高初中信息技术教学效果的几点建议[J].基础教育研究，2013（18）：53-54.

编辑 王彦清