混合式教学模式在人力资源专业《劳动法》课程中的应用

滕双春 夏萌

关键词混合式 教学模式 《劳动法》

一、人力资源专业《劳动法》课程混合式教学模式的提出

人力资源管理是现代企业管理的重要方面。当前我国正处于经济发展的快速期，用人单位落后的人力资源管理方式掣肘了企业的发展，特别是在劳动者多元化劳动利益诉求与企业不当人力管理产生了矛盾和冲突后，更是企业不得不面对的管理难题，因此构建和谐的劳动关系是企业发展必须面对的实践课题。建设和谐劳动关系需要将劳动法作为企业人力管理的标尺，构建合法的规章制度和执行体系，降低企业用人的法律风险，实现用工规范化。

在企业的人力资源管理中，不可或缺的是人力资源管理人才，重视管理人才的专业化教育是大学培养目标的体现。培养善于企业劳动关系管理的高级人才，必须重视人力资源教育中劳动法课程的教学质量，提高劳动法实践能力培养的教学效果。但是，长期以来，劳动法课程教授的方法以传授式为主，复杂的劳动法知识体系和庞大的劳动法规数量使学生的课程学习枯燥繁杂，教学效果差强人意，即使授课中穿插着相关的教学案例，也仅能提供学生学习的“开胃小菜”，却难以成为知识盛宴的“饕餮大餐”。因此，劳动法教学改革，迫在眉睫。

以现代互联网技术为依托，拓展《劳动法》课程的线上线下混合教学模式，为深化人力资源专业《劳动法》课程的学习提供了有效的解决办法和思路。混合式教学模式，是通过互联网、云计算、大数据等多种现代计算机技术为基础，将传统课堂与计算机技术相结合，开拓“线上”与“线下”的教学方法。教育部教高[2015]3.文件《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出，近年来在线开放课程和学习平台大量兴起，拓展了教学的时间和空间，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制的变革，给高等教育教学改革带来了新的机遇和挑战。

二、人力资源专业《劳动法》课程与混合式教学模式的契合

（一）《劳动法》课程知识体系结构与混合式教学模式的契合

从知识结构上，《劳动法》课程复杂而庞大，不仅包括劳动合同法律制度与劳动标准法律制度两大羽翼，还包括了劳动法理论、就业法律制度、劳动纠纷处理、社会保障法律制度等各个方面。课程中，不但要对课程的系统性理论知识加以讲解，更重要是对细节知识点比如“竞业限制”“培训协议“试用期”“不定时工作时间制度”等进行概念上的介绍和法律规范的释义，其内容量庞大。传统课程中，《劳动法》课程的课时有限，教师上课过程中疲于讲解各类术语、概念、法律规范等，课堂时间捉襟见肘，不但学生学习紧张，教师授课也要赶进度，抢速度。而这样做的结果是，学生对课堂内容浅尝辄止，一堂课程下来，很容易由于较多的内容和理解不深刻而降低学习效果。

这一方面，混合教学模式的应用给《劳动法》课程提供了解决方案。教师可以通过运用“天空教室”“智慧树”等软件平台，对《劳动法》课程进行网络辅助教学。有了网络教学平台，教师可以重新设计课程体系，不用再对劳动法教材的所有内容进行一一讲解，就可突出重点，有所取舍，可将教材中易于理解的知识以课件、视频等形式上传网络平台，让学生积极准备，大大节省理论课堂的讲授时间，为教学的开展提供时间保障。

（二）《劳动法》课程案例库建设与混合式教学模式的契合

在素质教育改革的背景下，将案例教学法引入劳动法课程教学中，不仅能有效激发学生对劳动法学习的兴趣，增进教师与学生之间的互动与体验，培养学生分析解决实际问题的能力，也有利于锻炼学生的口语表达能力和创新思维，充分体现了劳动法教学过程的高效性、实践性和启发性，使得学生能够更好的掌握劳动法理论知识，并能灵活的运用劳动法知识来解决实际生活中的劳动纠纷问题。《劳动法》课程案例众多，一部分来源于司法机关的判决，一部分来源于企业的用人经验，这些案例对学生深入记忆劳动法规，熟练地应用劳动法律起到很好的实践效果。

《劳动法》课程中，引用案例教学法被大多数授课老师所运用。然而有效的案例需要源于真正的实践。现实中，一个具体的劳动法案例包括太多文本性的内容，从基本事实再到证据链条，从案件分析到审判意见，一个真实的案例从介绍到分析再到产生结果往往半节课程已经度过。因此，很多授课老师为了应对教学进度，不得不简易化教学案例甚至减少教学案例的应用。为了解决这个矛盾，混合式的教学模式也为《劳动法》课程提供了解决方案。首先，教师通过建设互联网课程，可以将案例的大部分文本加载到网络中，可以采取视频、图片、思维导图等方式对案例进行概括，这样不但可以恢复案例的全貌，还使案例更为生动形象、记忆深刻;接下来，在授课中，通过“线上”方式，利用视频、图片等素材直观的展示案例，使学生形成深刻的理解和记忆，这样可以大大减少讲授案例基本案情的时间，把更重要的分析和结果讨论作为授课的关键，起到事半功倍的效果。另外，教师可以布置“线下”案例分析，学生可以自主完成跟进，作为课堂的延伸，这样有利于实现学生个性化的学习效果。

（三）《劳动法》课程实践性与混合式教学模式的契合

《劳动法》课程不但是一门理论性很强的课程，更是一门实践性非常强的学问，特别是在人力资源管理专业课程设置框架下，《劳动法》课程的实践性尤为突出。不同于法学专业《劳动法》课程，人力资源专业《劳动法》课程除了要识记劳动法律规范，了解劳动法司法案例，更重要的是要熟练的运用劳动法律知识进行企业劳动关系管理，规避劳动法律带来的风险，更好的服务于企业人力资源管理。可以说，一个好的人力资源管理师，必须熟谙劳动法律知识并能够灵活的运用劳动法律知识。人力资源管理人才培养中，打造以企业劳动用工管理流程为主线，提供对应职业化、精细化知识内容，培育具备职业精神、职业态度、职业素养三者有机统一的“工匠精神”，对人力资源管理专业的《劳动法》课程改革尤为重要。

为强化人力资源专业《劳动法》课程的实践性，教师可以在混合式教学模式下进行尝试和课程改革。在《劳动法》在线课程的建设之初，教师可以将企业用工管理流程中各类表格、制度等文本进行收集整理，并且将各类程序形成系统性的图解知识;在建设中，将所收集整理的部分操作文本加载于课程在线系统中，条理清晰，体系完整;在课堂上，教师可以通过全面而系统的展示和讲授指导学生具体的企业管理操作，在课堂下，学生通过“线下”操作和学习，实现对实践知识的深入理解和记忆。可见，“线上”“线下”这种混合式教学模式的运用，对于《劳动法》实践课程的全面系统性建设提供了平台和可能。

三、人力资源专业《劳动法》课程混合式教学模式的完善建议

（一）重构课程知识内容的教学计划

运用混合式教学模式，需要对《劳动法》课程知识体系进行重构。由于运用了智能辅助教学手段，教师授课中很多基础性知识和案例展示内容不再需要占用大量的授课时间，反而对于课程难点内容和重点内容增加了大量的分析、讨论的授课时间，因此，对于传统授课中《劳动法》教学内容的教学课时计划需要进行重新布局和设计，做好课程“线上”讲授内容和“线下”自学拓展内容的分配，对课程授课内容进行立体式设计。当然在设计中，教师要做好“线下”学习的课时计划，控制好学生自学拓展的时间分配，增加“线下”课程的可行性和执行效果。另一方面，通过互联网教学平台的辅助，实践性教学内容应该加大授课的课时占比，真正实现人力资源《劳动法》专业课程的应用性改革。

（二）转变教学管理方式

运用混合式的互联网教学模式，传统的教学管理方式必须转变。一方面，在学生课程管理上，原有课堂考勤，课下作业的方式已经不能适应新的教学模式，必须建立适应混合式教学模式的管理制度。学生运用“天空教室”“云课堂”“智慧树”等学习平台进行学习时，需要做好过程性评价，以保证学生的学习质量和效果。另一方面，在学校的教务管理上，要通过熟练的教学平台操作技巧来实现课程管理精细化，更好的服务于教师混合式教学模式的开展。

（三）加大教學投入

现代化教学手段的运用要以良好的设备硬件作为基础。为了实现课程的混合式教学模式的运用，教学单位必须要进行教学设备的升级配套。教学单位要以建立现代化的实验室为依托，购置教学设备，更新教学软件，实现良好的授课环境。另一方面，在授课教师的培养上也要有较大的人力投入。现代化的教学模式改革需要由技术娴熟的专业教师驾驭，因此必须加强教师智能化教学平台使用技巧的培训力度，使教师有能力实现高科技的教学模式，从质上提高人力资源专业《劳动法》课程的教学质量。