利用信息技术建构简约实用的中职数学课堂

潘兆山

信息技术改变传统的课堂教学模式，“互联网+”改变学生的学习方式。当前中职学生的生活、学习已经离不开手机或平板电脑，随着信息技术的发展，禁用手机已经越来越不现实，我们唯有改变，利用信息技术改变我们传统的思维和教育教学模式，改变学生的學习方式。

构建简约实用的数学课堂的背景

（1）常规教学过程中的迷茫困惑。中职数学教学内容抽象繁杂，与现实生活和工作实际严重脱节，脱离了当下中职学生的认知能力、认知习惯与思维，缺乏应有的信息时代感、生活感和联系实际解决问题的内容;教师教学节奏调控不力，课堂缺乏灵动性和艺术性;课堂教学效果与效率双低效，教师教得辛苦，学生学得疲惫。于是教师厌教，学生厌学，也就更谈不上学以致用、用以促学、用以导学了。

（2）双高效课堂教学、实用活用数学知识的职教目标追求。中职数学的课堂教学内容容量较大，教师应该借助信息技术，对教学内容进行简约实用化的组织，实施对课堂教学的有效控制，打造“简约实用的中职数学信息化课堂”。

（3）企业、社会的实用性需求。中职学校担负着为社会企业培养中高级匠心技术人才的重任，也担负着教育精准扶贫的重任，知识的实用性与应用性应该成为教学改革的着重点。

（4）时代信息化发展的要求。网络信息技术的飞速发展，使教育信息化成为必然。数学课堂必须在信息化方面有全新的应用，以此来获得中职学子的“网络信息心”，使中职数学课堂教学不再单调乏味。

以“互联网+”、云计算、大数据、物联网等技术建设的智慧型数字校园为构建简约实用的中职数学课堂的信息化奠定了良好的软环境基础。我们追求以信息技术手段建构中职数学课堂教学的“简约实用”，并不是脱离数学课堂教学的一般性原则，也不是要完全否定传统的数学课堂教学而重新建构。信息化、简约化、实用化的中职数学课堂教学应该凭借已有的信息技术手段和教学改革的成功经验，以先进实用的课程理念和教学思想为指导，进行反思、调整、提升，融入信息技术，利用网络智慧校园，除去数学知识的臃肿、烦琐、枯燥和腻味，达到数学课堂的自然美、艺术美以及高效、实用、生活化的境界。“简约实用”是一种教学方式和教学内容的改进;是一种课堂教学的操作要领和教学理念。信息化则是提升这一理念、达成这一目标的有效手段。

教学案例

笔者在任教汽修专业的数学课时，学习完第一章“集合”后，没有安排复习课，而是安排一节实用性的数学课。用一个与学生的梦想和未来密切相关的题目，通过“互联网+”体验了信息化建构的“简约实用型”数学课堂的魅力。

1.课前预习

（1）利用周末考察至少一家汽修厂、汽车美容店或者4S店。了解他们的人员、设备、业务范围以及日常管理运营。

（2）通过网络搜索上述相关资料。

（3）设想勾画自己的门店或未来从事的工作。并根据实地考察和网上搜索做出一个较为详细的预案。

2.新课导入

（1）播放视频片段：某4S店的管理运营（片段不宜太长，以免冲淡教学）。

（2）请学生描述他根据考察和网上搜索资料为自己的门店做的预案。

3.新课题目

假如你在毕业后拥有了自己的一家汽修厂，成为一名老板，那么你应该从哪里入手？怎么样去管理经营你的汽修厂？

（1）提示：从“人才、材料、设备、客户”入手建立{人才档案}、{材料台账}、{设备台账}、{客户资料}四个集合。完成对集合概念的复习认知。

（2）就第一个人才要素讨论一下人员调度，也是人才的利用和管理问题。汽修一般有下面几个工种：钣金、机修、美容。假设你的汽修厂里的员工结构如下：只会美容的有3人，只会钣金的有5人，只会机修的有6人，既会美容又会机修的有2人;既会美容又会钣金的有3人;既会钣金又会机修的有3人;美容钣金机修全能的有6人。

问题一：如何建立员工档案？①能美容的有几人？②能做钣金的有几人？③能做机修的有几人？④美容钣金都能做的有几人？钣金机修都能做的有几人？美容机修都能做的有几人？

问题二：某市在雨季发生水灾，造成大量汽车受损。灾后，车主扎堆来维修车辆。经初步检测，需要美容的有12辆，需要机修作业的有10辆，需要钣金处理的有6辆。你该如何安排你的员工进行工作？

在问题一、二的讲解过程中，充分利用动画形象展示集合间的关系以及交、并运算。

问题三：根据长期的数据统计发现，在夏冬季节，汽车维修的基本情况是：每天来美容的车辆大约有16辆，需要钣金处理的有3辆，需要机修处理的有10辆。①你如何调度员工工作才能使汽修厂最好地完成任务创造最大利润？②如果有些岗位员工数量不足，你该怎么应对？是临时招聘员工，还是在现有员工里面利用淡季或者其他时间进行相关的岗位培训？如果招聘，请做一个招聘计划书。如果培训，请做一个培训计划。如果既要招聘又要培训，请做一个招聘培训的计划。上述各方案哪个能让公司最大获利，又让员工得到较高的工作报酬和较好的业务培训，增加企业的凝聚力和向心力以及员工对企业的忠诚度？

4.教学解读

“集合”看起来与汽修专业没有什么内在的必然联系，但是“集合”作为研究事物的一种方法，在日常工作生活中的运用是很广泛的。“集合的应用”一节课45分钟，通过让学生实地考察和通过网络搜索资源激发了学生的创业梦，在不知不觉中把学生引入集合，在利用集合解决实际问题的过程中，完成了对集合知识的综合性复习和对知识的活学活用。

（1）动画展示，紧扣“主线”：集合的概念、集合间的关系、集合的运算等知识是抽象的，利用动画完美地完成了集合知识的融会贯通，活学活用，学用结合。

（2）实用活用“教材”，数学生产生活化。该练习题是教材上没有的。笔者结合学生的专业实际和创新创业的职教特点，自己编写而成。

（3）“互联网+”、大数据、物联网等技术调控有“度”。利用一个看似和数学集合知识无关的创业型习题，利用大数据、物联网等技术把课本知识和实际运用完美地融合。同时也把学生的思维和创业当老板的美好梦想实现了有机的结合。通过网络信息化对数学知识、学生情绪进行了有效调度。

（4）微视频融合，课堂结构合理。学以致用，用以导学。微视频展示生活中的数学，让数学从生活中来，又回到生活中去。相互促进，相辅相成。“前有铺垫、中有突破、后有发展”的整体思维;“情、知、用并重，信息化辅助三线并进”的教学互动。

5.课后作业

根据所学内容，结合课前自己的调研，充分利用网络搜索相关资料，完善自己的门店预案。

6.教后反思

（1）“简约实用”的数学课堂需要信息技术的有力支撑。从课前预习、课堂教学到课后作业都与互联网和信息技术融合渗透在一起。

（2）“简约实用”的数学课堂教学需要简捷化、实用化、生活化、自然化、审美化的思维，而不是单纯的数学思维，在信息技术手段的支撑下，以数学思维为主线融合渗透这些思维。

（3）“简约实用”的数学课堂教学需要有专业素养和生活情趣的数学教师。专业让数学有用，生活情趣让数学有味。

（4）“简约实用”的数学课堂教学需要生活工作实践的日积月累，需要技术和理念上实时更新。

在日常数学教学中，如果我们自然地把“简约实用”的理念融入备课、上课的每一个环节，利用信息技术把我们的理念完美地呈现，那么中职数学课堂就会自然、简约、流畅、实用、靓丽，学生乐在其中，真正做到学以致用，用以导学，边学边用，强化学生利用信息技术自主学习、主动学习、继续学习的愿望和能力，达到中职教育的目的。

参考文献

[1]丁德东. 简约化教学策略在中职数学教学中的作用与实施[J]. 职业，2013 （5） ：109-110.

[2]陆燕芳. 分析中职数学教学中实施情感教育的策略[J]. 新课程： 教师，2012 （10） ：182-183.

[3]刘俊华. 中职数学生活化课堂教学的实践研究[J]. 小作家选刊： 教学交流，2014 （4）.

作者单位：山东日照市工业学校