美术常态课下运用信息技术引导学生深度学习

王晓楠

深度学习是指在教师的引导下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心地积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神，基础扎实的优秀学习者。

在小学美术深度学习中，学生的思维参与度很重要，一节课要使学生思维的流畅性、灵活性和独特性有所发展，最大限度地开发学生的创造潜能。因此，在美术常态课中，教师要注重学生思维的发展，善于挖掘教学内容，并恰当运用信息技术，引导学生深度学习以达到预期的教学效果。

利用影像资源，引导学生深度学习

影像资源可以说是情景内容呈现的形式之一，它是承载和传递教育教学的材料与工具，它是联系教师和学生的中介，它起到直观、生动形象、感染力强，能够加深学生对所学知识的印象和理解，省时省力，能够提高教学效益的作用。为了提高课堂教学的有效性，我们应当选择效果好、容易集中学生注意力的影像资料。如教学“画门神”一课，选择门神画存亡的相关影像资料，以纪录片的形式介绍了门神画的历史以及传说，配以舒缓的音乐，将学生带进了人们贴门神祈福的场面，感受门神画的美，激发学生热爱中国传统文化的情感，也增强学生的民族自豪感。可以说这是运用了选择情境素材的链接策略，也就是使用真实发生在学生身边与日常生活密切相关的素材进行教学。视频生动感人的画面，吸引住了学生，同时引导学生思考“古老的年画为什么会衰亡”这一内容，引导学生深入思考进行深度学习。

教学中播放动画资料，可以丰富学生的视觉表象，增加知识密度，运用教师自己制作的动画课件演示一些教学内容，可以提高课堂教学的有效性。如教学“参观海洋馆”一课时，为了使学生了解形态各异的海洋生物，通过制作的课件来演示：鱼类身体一部分不动，变换其他部位的形状，就会产生不同的鱼类外形。这样既可以节省教师现场演示的时间，又可以调节教学节奏，一举两得。同时学生思维打开，大胆进行鱼类外形的创新，培养学生的创新能力，但这种创新绝不是违背自然规律的创新，需要教师课上的正确引导。

利用交互式电子白板，引导学生深度学习

现在交互式电子白板在美术教学中发挥着越来越重要的作用。图形拖曳、画笔、翻转、神奇墨水等工具与功能的应用，不仅激发了学生的兴趣，同时也调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃。如在“参观海洋馆”一课中，学生在回忆起鱼类的组成部分以及探究鱼类外形变化后，通过白板软件进行练习。请学生到台前应用画笔等工具在屏幕上直接画出鱼类外形，教师给予指导与鼓励，使学习成果直观地展现出来。为了营造各种各样的海洋生物在海底生机勃勃的景象，教师应用拖曳、翻转、放大、缩小等工具將事前准备的鱼类图片拖到屏幕上。在此过程中，引导学生发现鱼类在游动时，方向不同、大小不一，并存在遮挡关系等，再通过“隐藏”工具轻松完成海洋馆中不同场景的变换，学生一目了然，给他们带来身临其境的感受。通过开发白板的相应功能并巧妙地运用，方便学生对比观察与创作，学生在此过程中学会举一反三，并且表现出主动探究的好奇心与求知欲，最终达成教学目标，完成深度学习。

微课教学，引导学生深度学习

微课能满足学生个体的需求，使学生主动地学习并兼顾个体差异，以视频为主要载体，学生能够按照自己的节奏学习。如在“艺饰童年”一课中，微课《如何运用线描方法绘制服装》就起到了很好的教学效果。通过先欣赏不同种类的服饰，到运用线描的方法进行设计，再到运用学过的不同种类的线条进行装饰，能力强的学生可以一遍学会，能力弱的学生可以反复学习，直到弄懂。这节课中微课起到一对一教学的作用，就像给每一位学生“开小灶”一样，达到大课堂所达不到的效果。要想让学生进行深度学习，教师需要在微课教学后组织学生研讨和交流，增加学生之间的深度互动。教师提出问题：学习完微课你了解到了什么？你有什么好的想法？你有什么问题需要大家帮你解答或是在创作中你有什么需要提醒大家注意的？深度学习是多人共同参与的场域，学生在参与的过程中能够对话沟通，共同思考。在这样的氛围中，学生思考问题的角度、思维方式都有所改变，这种出谋划策相互完善的方式是学生个体之间或小组之间自我修正完善的过程。在这个过程中，他们的图像识读能力、美术表现能力等有所提高，大大提升了学生的美术核心素养。

美术常态课下运用信息技术引导学生深度学习，充分体现了学生的主体地位。学生能够充分参与到课堂教学中来。这种有效的课堂教学，在提高学习效果的同时，培养学生完善的人格，增强学生的自信心，有利于他们创新能力的培养。在常态课中将信息技术作为解决问题的工具探索、发现具体知识的过程，就是深度学习的过程。

参考文献

[1]田慧生. 深度学习：走向核心素养（理论普及读本）[M]. 北京：教育科学出版社，2018.

[2]杨广鑫，白彬华. 小学美术课堂有效教学策略研究[M]. 北京：北京科学技术出版社，2012.