同伴互助培养学生良好行为习惯的策略

车驰明 郑彩玲

摘 要：在实际教学中，我们通常对师生的合作学习比较重视，提倡在民主和谐的氛围下完成师生之间的平等的互动和交流，但是对学生之间互助学习的认识、运用和研究则有所不足。其实相比教师，同伴良好的行为习惯又起着更加具体化、实际化的示范作用，更贴近学生的心灵和生活实际，更易于学生模仿、学习。

关键词：同伴；互助；培养；行为习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.092

一直以来，教育活动过度关注“师生”学习共同体，忽略了“同伴”学习共同体的存在，现代教育的发展要求我们更应关注、促进和实现学生与学生之间的互动。孔子云：“三人行，必有我师焉。”可见同伴之间是可以相互学习，相互促进，取长补短，共同进步的。

一、借助“小助手”，培养学生良好行为习惯

（一）选拔组建得力班委会

每接手一个新的班级，班主任都应该组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多种，但不论采用何种办法，总是要慎重选拔各方面表现都特别突出的学生，形成强有力的班干部队伍，并明确其工作职责，让其成为班级管理的参与者，发挥“小助手”的作用。虽然在刚开始的时候需要班主任抽出一部分精力指导班干部工作，但在培养完成后，有了班委的带头引领，班主任的班级管理工作则会轻松许多。

（二）制定相应的班规班约

“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是通过班级制度来保障的，因此，完善班级制度是班级文化建设的重要方面。班规的制定要由班级全体成员一起讨论，共同制定，要从实际出发，让学生易懂能做。形成班规后，由班干部负责监督实行。由于班规是学生自己参与制定的，所以绝大部分学生能自觉遵守。

（三）持续做好“小助手”的培养

班干部也是学生，同样也会犯错。教师既要重视加强班干部的思想教育，以免其滋生傲气，同时为了培养班干部的能力，还应该让他们到实践活动中去锻炼。班主任要帮助班干部树立威信，鼓励他们大胆工作，要求他们在学习和生活中以身作则，起到带头作用，培养他们的团结协作和集体主义观念，引领全班同学把班级建设成为优秀班集体。

二、抓住“闪光点”，培养学生良好行为习惯

（一）运用好榜样示范

与教师相比，同伴榜样的“闪光点”起着更加具体化、实际化的示范作用，更贴近学生。为把榜样的引领落到实处，学校应每学期都评选“三好学生”“优秀学生干部”“文明之星”“礼仪小标兵”等榜样；班级也可利用“每周一星”的评选，发现好人好事并给予表扬、鼓励，把他们的先进事迹进行宣传，印在学生脑海中，让榜样在学校管理工作中不断发挥积极的作用。

（二）唤醒自我教育

“人活着不是为了极力掩盖缺点，而是为了不断发挥优点。”学生在表现好的时候，最期望听到老师的肯定。及时的肯定，能使学生感受到老师发自内心的爱和赞许，给学生带来愉悦的感受，能进一步强化其积极的表现，促使其做得更加完美。不论多调皮的学生身上都会隐藏着一些“闪光点”，教师要用心去挖掘，去捕捉，去唤醒，发现他们的“闪光点”，并进一步鼓励、赏识他们，从而唤醒学生内心深处的自我觉醒。

（三）教育时机的选择

教育学生讲究时机。这就要求教师在教育教学中用细心去发现时机，用耐心去等待时机，用爱心去创造时机，要了解和研究学生身上的“闪光点”，抓住有利时机对学生进行教育，只要时机得当、方法得当，定能很好地促使学生养成良好行为习惯。

三、“抱团共发展”，培养学生良好行为习惯

（一）科学设置合作互助小组

为了培养学生各方面的良好习惯，学校可利用新课程背景理念下的小组合作和新时代“抱团发展”理念，在养成教育方面借鉴小组合作学习方式。在考虑学生学习、性格、特长、行为等基礎上，对学生进行合理分组，互助小组以四到六人为宜，力求小组之间实力相当。选举责任心强的同学当组长，在本组起到模范带头作用。再把两个小组合并为一个大组，在班上与其他大组展开竞争。以合作互助的方式，在小组内学习其他人良好的习惯，共同纠正不良习惯。以此便达到了充分发挥合作互助在班级管理中的智慧和力量，引导学生养成良好的行为习惯的目的。

（二）重视合作互助过程管理

习惯的养成，需要同学之间的帮助、监督和纠正，需要日积月累、循序渐进、持之以恒的培养。这就需要组内成员间在日常的学习和生活中展开竞争，在问题的互助与解决过程中展开竞争，此外，组与组之间也要展开竞争。而合作互助小组的竞争，很大程度上又取决于小组成员的团结协作，取决于成员间互助的默契，取决于每个成员良好习惯的养成。学生互相启发、帮助，竞争意识、团队意识和创新精神定会大大加强，对学生成长具有积极的影响。

（三）不断完善评价制度

评价是以小组为单位，进行捆绑式评价，旨在强化学生的团队互助意识，促使学生在小组内自觉进行互助行为，最终提高小组整体水平。评价方式在传统基础上可利用现代教育技术手段，借助于如“班级优化大师”一类的教学管理软件，根据小学生年龄特点，可以是“星星评价”，“QQ”等级评价或者是“红黄绿”警示评价，这样可以大大增强学生参与合作的兴趣和小组互助的协同意识。一般情况下可以以月为单位进行月总结，期末时再进行总评比。

良好习惯的养成，是一个长期的、反复的、不断前进的过程，而非一朝一夕的事，它的实现贯穿学生的整个成长过程，老师一定要不断学习，自我提升，掌握当前社会中最先进的理念，与时俱进，引导学生快乐、和谐、全面成长。

参考文献：

[1] 李燕燕.同伴指导的理论解释和组织模式[J].广西教育学院学报，2007（1）.

[2] 龚连河.谈班级“互助小组”制自主管理模式的建构[J].青年教师，2013（10）.

[责任编辑 李 媛]