基于大学思政课程的教学设计

赵彤璐 雷鹏飞

(西安电子科技大学，陕西 西安 710126)

一、概述

思想政治课程是当代大学生在大学生涯乃至人生中的一门必修课程。思政课作为一个有理想、有抱负的当代大学生的精神支柱，相关知识的传授仅靠老一套的教学模式，去教育学生，学习效果不理想。针对学生对思政课的学习，探析一种以提升学习内涵为目的，以现代网络传播为条件，以研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观的基本观点作为专业理论根基，以学习、贯彻和应用习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神、“十九大”会议精神为引领，重在以全国教育大会、习近平总书记提出的别有深意的“数字”为指导，培养大学生对中国共产党忠诚，具有坚定的信念和实现共产主义的伟大理想，使大学生能够明白时代赋予其肩上的民族复兴重任[1]；重在培养大学生的集体荣誉感，以国家发展为重，以集体利益为先，明确国家和集体的利益高于一切；在四年的大学生涯中端正世界观、人生观和价值观，提升大学生参与国家现代化建设的能力及水平。

二、教学目标

综合培养理工科院校的大学生，使其成为有思想政治水平的、有工科基础理论知识的、有综合应用能力的、能不断顺应科技进步和社会发展的“多馨”大学生。教学设计的根本就是教学目标，教学目标的合理性体现在：标准统一、明确清晰。思想政治课程的教学目标核心在于对学情的不断分析和对案例应用的把握，设计讨论、研析和应用实践的各种情境得以实现。在掌握并且理解思想政治理论知识的基础上，完成应用性教学的目的是思想政治理论课程的社会实践体验，不断提升不同阶段大学生的政治理论水平、思想观念和文化素养。工科院校思想政治理论课程应该重点侧重于围绕一个“目标”，明确一个“根本任务”，坚决克服五个“唯”，强调五个“人”的工作目标，以培养大学生的思想政治水平为抓手，以思政理念教育内容与工科基本理论知识互相渗透为前提，阐述及传达九个“坚持”。要在六个方面“下功夫”，着重培养三种人才，防范“四大”危险——精神的懈怠、能力的不足、脱离人民群众、消极腐败的危险；将中国梦的实现，四个“自信”“消化、吸收、固化在头脑中”，教育和引导大学生健康发展，成为社会主义“四讲四有”的新时代大学生，端正“三观”，旨为培养能够实现中国人民的伟大梦想，能够为国家的不断富强、民族复兴大业和人民幸福指数不断奉献自己力量的新时代大学生；能够综合应用所学到的知识回报社会，有坚定的理想和信念，懂法守法、有执行力，有敏锐的政治判断力，厚植爱国，具有奉献精神的“多馨”人才[2]。

三、教案准备、教学设计以及教学方式

品德修养的加强，大学生能够踏踏实实地修好品德，例如：全国道德模范、敬业奉献的中国核潜艇之父—黄旭华，开拓了中国核潜艇的研制领域，为中国核潜艇事业的发展奉献了一生；以此案例展开讲解，激励学生成为有大爱大德大情怀之人。

不同教学团队对教学内容的定义不同。通常可以理解为—教师传授予学生基础理论知识、基本原理、操作技能及技巧、思想观点及方法。教学目标的实现得益于教学内容的安排和设计。思想政治理论课程的教学内容与国家的发展息息相关，内容的确定与实现中国梦相适应。如何达到思想政治理论课程学习效果的标准化和理想化，是合理性设计教学过程的关键；学习质量和大学生思想政治素质的提高相关联。思想政治理论课程不仅仅是一门科学，还是一项社会实践活动，更是一个综合应用能力不断提升的重要过程。作为一门学科，思想政治理论课是承前启后，继往开来的新时代中完整的政治理论系统，是大学生继续教育的根基。因此，新时代大学思想政治理论课程的教学设计，应该环环相扣，坚持新思维理念，坚持实现中国梦的坚定信心，培养具有高政治素质、高文化质量的当代大学生[3]。

四、结论

采用引导-参与-演练-课堂-网络-测试等方式进行轮回教学，教学效果良好，运用考查及分值统计分析的方法进行教学效果考量，记录各项评分并且进行统计分析，在奖助金的评比、优秀学生的评选等过程中，将思想政治理论水平单独作为一项综合政治素质因素来评分并进行考评；建立不断学习不断提升的学习制度和学习环境。思想政治工作是全国高等学校各项工作的生命线，思想政治理论课程是学习生涯中大学生的使命和生命，能够培养大学生适应社会的能力，认知社会及科技的高速发展，发挥当代大学生的聪明才智，进一步提高并巩固大学生思想政治方面的实践能力及水平。