音乐鉴赏的思维逻辑和规律性

李桂梅

(陕西咸阳师范学院教育科学学院，陕西 咸阳 712000)

音乐鉴赏是一种主体审美活动，其具有独特复杂的心理活动过程，音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和感受，以此获得精神的愉悦和理性的满足以及音乐美的享受活动，其不仅是培养音乐审美能力和评价判断能力的重要途径，也是获得基本音乐文化素养的主要渠道，通过音乐鉴赏可以培养学生对音乐的感受能力和鉴赏能力，在很大程度上激发学生的音乐兴趣，为学生创造思维的培养提供有力支持。本文主要分析和探讨了音乐鉴赏的思维逻辑和规律性。

一、音乐鉴赏中的发散性思维与集合性思维

音乐鉴赏是通过音响来激发情感，进而展开丰富想象的心理体验活动，其不仅遵循了艺术欣赏的普遍性规律，还蕴藏着特色的音乐审美内涵，如文学作品和造型艺术的欣赏，这些都是有实物的，其可以依据实物展开想象，但是音响无法给人们传达视觉性和概念性的内容，所以音乐鉴赏活动中，人们可以紧密结合自身生活经验和情感体验自由想象，在音乐鉴赏活动中发散性思维具有全面性和开放性等规律，对于同一首音乐作品，欣赏者会有不一样的音乐感受，但是仅仅依靠发散性思维是远远不够的，还需要有效联系集合性思维，这样才能完成感性欣赏到理性欣赏，才能称之为一个完整的创造思维，我们必须把发散性思维和集合性思维有效结合起来，这样才能促进音乐创造性思维的发展。

二、音乐鉴赏中的形象思维和逻辑思维

音乐鉴赏和所有的艺术审美活动一样，只不过音乐鉴赏的形象思维是建立在对音响激起的情感体验基础上，其实质就是情感形象，由于每个人的生活经历和文化修养都是不同的，所以在欣赏音乐时自然会产生不同的情感体验，其充分体现了情感体验在音乐鉴赏中的重要性，并且形象思维创造的自由性和能动性也是其他艺术无可替代的，但是音乐鉴赏的不仅仅是获得良好的情感体验，更重要的是升华精神，完成理性领悟，所以音乐鉴赏活动就需要在形象思维的基础上运用逻辑思维，让人们从感性欣赏上升到理性欣赏，真正确保审美心理活动的完善性，音乐鉴赏中的逻辑思维主要是理性分析音乐作品，既要具备哲理性的领悟，又要全面准确地审美评价音乐作品，并且在把形象思维和逻辑思维有效结合的过程中，都和再创造因素紧密相连，其充分体现了音乐鉴赏和创造性思维的紧密联系。

三、音乐鉴赏中思维逻辑的培养

(一)有效利用即兴创编和表演

音乐训练能够有效激发人们的积极想象和创造，极大地提升人们的创造能力，音乐创作是激发想象力和培养创造力的有效方式，也是充分挖掘创造性思维潜能的有力手段，在实际的教学过程中有效挖掘学生的创造潜能，能够促使他们积极主动地去创作音乐，同时深入理解和体验音乐的创作特征，用心体验音乐创作的过程，真正体会到音乐创作的乐趣，即兴创编和表演是音乐鉴赏教学的重要内容，其优势在于能够促使学生自由地表达感情，锻炼他们的反应能力和思维敏捷性，为学生以后的创造发展奠定良好基础。

(二)有效利用直观的音乐形象

音乐形象是通过音乐器材等工具来表现作者的音乐构思和艺术形象，从而让学生广泛想象，在实际的音乐鉴赏过程中，学生可以直观地感受音乐乐曲的快慢，以此来获得丰富的音乐情感体验，并紧密结合音乐乐曲来自由想象音乐所要表达的情境，由于每个学生对音乐感悟的出发点不同，所以他们自然就会对音乐产生不同的想象，这在很大程度上激发了他们的想象力，促进了他们创造性思维的培养，直观的音乐形象能够为学生带来不同的音乐感受，再加上每个学生欣赏音乐的出发点不同，对于相同的音乐他们会产生不同的想象，所以说有效利用直观的音乐形象，非常有助于了解他们创造性思维的发展。

(三)巧妙结合艺术实践形式

在音乐鉴赏过程中，必须充分重视对音乐作品的实践演唱，实践演唱实质上就是对音乐作品的再创造过程，歌唱本身就属于创造性行为，并且由于每个人的声音本身就不同，所以他们对音乐作品的再演唱也会有不同效果，况且每个人对音乐作品的认识也不同，那么他们在演唱时自然也会有不同的情感，因此，在实际演唱音乐作品时要多多投入自身情感，音乐鉴赏本身就是一个由浅入深的理解过程，在这个过程中需要把听觉感知和自身想象有效融合，同时还需要人们积极主动地想象，并在音乐鉴赏过程中多听多想和多创造，这样才能引导他们有效体验音乐情感。

四、结束语

综上所述，音乐不仅可以放松人们的身心，充分调动人们的情感，还能有效激发人们的精神共鸣，音乐鉴赏直接关系到了人们审美能力和想象力的培养和发展，在音乐鉴赏教学中，教师需要坚持贯彻培养学生音乐兴趣，注重发展学生音乐感受能力和创造能力，增强学生音乐文化素养，丰富学生音乐情感的总目标，充分注重音乐实践的基本理念，把这些转化为具体的教学行为，让学生切身感受音乐世界的美妙和神奇，从而有效培养学生的音乐审美能力。