以“模拟两条线”建设引导学生成为“预备大国工匠”

李 琳

(青岛四方机车车辆技师学院，山东 青岛 266000)

“中国制造2025”国家发展战略提出，要坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，通过“三步走”实现制造强国目标，将国家打造成为世界制造强国。这其中，人才是根本，技能人才是基础。作为培养技能人才的职业院校，也必须紧跟“中国制造2025”国家战略及和“工业化、信息化、智能化”三化融合的需要，培养新型现代化制造人才，重点在学生的学习过程中，要注重通过“模拟两条线”建设，即模拟工作线和模拟成长线，让学生提前对照技能专家的标准进行订单式学习，提前适应工厂的制造路线，在学校就能够成为“预备大国工匠”。

一、模拟工作线建设

模拟工作线即引入工厂中技能员工的工作路线，做好项点分析，针对各个专业编制相应的手册，让学生提前了解工作路线，有针对性地进行理论上的适应，并通过日常的演练与后期的实习，进行实践上的适应。在这方面，可以引用“人机料法环测”这个六要素，对工作路线进行分解，以便学生能够更好地理解和适应。

(一)“人”。即工厂生产线上的工人，包括自己和生产线上的相关人员。以某个生产线作为实际案例，首先是明确自己在生产线上的位置，让学生能够明白每个工人都是生产线上的一个关键点。其次是，自己所在位置对应的上下工序的工人，让学生明白生产流水线需要上下工序的有效衔接。再次是生产线上的管理人员、技术人员及质量人员等，让学生明白生产线的有效规范运转还需要有效的管控和技术支持。明确这一概念之后，引导学生向成为生产线上的一个合格点努力。

(二)“机”。即生产线上要开展生产所需要熟知的机器或设备，比如焊接设备、加工设备、下料设备等等，要结合所学专业及未来的就业意向，提前了解所需要的设备，并在日常学习中进行重点关注，先在脑中形成观念，并进行模拟化操作。

(三)“料”。即所在生产线及工位所需要的原材料。在这里一方面是本身所应该穿戴好的劳动防护用品，必须确保齐全，从学校就开始形成防护意识；另一方面是生产所需要的原材料，知道材料从哪里来，材料的用量依据什么，材料的使用应该遵守的规范，发生废料、余料等应该怎么做。通过“料”的确定，引导学生结合所学专业，提前熟知所应该了解的材料知识，并变成自身脑中的“养料”。

(四)“法”。即所在工位要求的安全规范、作业指导书、质量标准等。首先，是安全规范的学习，一切操作的开始必须先确保安全可控，提前让学生形成安全操作的意识；其次是作业指导书及质量标准，一般情况下工厂都会明确相应的作业操作及质量标准，这也是进入工厂后要熟知的。学生可以通过提前的学习，在学校就先了解作业指导及质量标准的内容，形成基本的概念，掌握基本的知识，以便进入工厂后更快适应。

(五)“环”。即工位所在的环境，这里包括硬环境和软环境，硬环境即所在工位的厂房环境，包括工位的位置、周边的硬件设施等等；软环境即工位相关的生产管理、技术支持及质量管控等环境，这一般与企业的管控模式相关。通过这两种环境的讲解，让学生能够提前了解所要面临的环境，先从脑中进行适应，掌握适应方法，减少后期正式进入岗位后的适应时间。

(六)“测”。即通过日常的理论考试、实作考试来评测学生对前面五个要素的掌握程度，同时也发现每个学生的薄弱点，有针对性地进行指导，帮助学生取长补短，实现更全面的提升。另外，通过要求学生针对某一产品的某个生产工序的某个工位，围绕前五个要素进行解读，通过对解读结果的分析，来判定学生的掌握程度，以便在后期的教学中有的放矢进行指导。

“人机料法环测”这六个要素一个循环的过程，可以按照PDCA原则，即P(计划 PLAN)，制定计划；D(实施 DO)，实施计划；C(检查 CHECK)，评估结果；A(处理 ACT)，进行标准化和进一步推广PDCA。通过这样的循环，持续完善六要素标准化指导手册，并结合学生的理解程度和工厂的生产实践，进行持续的升级、换版和丰富，从指导手册1.0到收到手册X.0，从1型手册到X型手册，建立标准化手册文库，形成模拟工作线建设数据库。

二、模拟成长线建设

这是以模拟工作线建设为基础，并通过引入企业技能人才的成功案例来开展的。重点突出两个方面：一是

建立企业技能人才成功案例数据库，比如从工人到技师的成长案例、从工人到技能专家的成长案例、从工人到技术专家的成长案例等等，梳理出成功的项点及成功背后的努力点；二是依托案例的梳理，明确出成长线上的各个项点及要求，并以此为基础，形成人才成长订单。

在完成两个方面梳理的基础上，引导学生对照每个人才的成长经验，根据人才成长订单，开展自我的订单式学习，对照订单要求，逐一满足订单要求。一方面是理论上与证件上的积累，通过订单式学习，积累好相应的操作理论，并根据各个订单岗位的要求，提前考取相应的证书，满足基本要求；另一方面是通过参加学校的各类竞赛、政府的各类竞赛及工厂提供的各类竞赛，将理论更好地与实作相结合。从而，逐步实现理论、实践都能够满足人才订单的要求。

通过两条线的持续提升，引导学生在学校就能够成为“预备大国工匠”。最终通过这种有效的引导，能够起到两个方面积极的作用：一是切实培养出具备扎实理论

功底与实作经验的学生，让学生在未来的职场选择中更具竞争力；另一方面是让学生从意识上、从实践中认识到技能人才不是简单的工人，也可以成为举国瞩目的“大国工匠”，让学生能够自觉用工匠精神来开展学习，对自己的技能能够精雕细琢、精益求精、追求卓越，提前就在学校里完成生产线上的基本适应，从而在未来踏入职场先人一步。

随着制造强国战略的推进，对技能人才的需求越来越旺盛，对技能人才水平的要求也越来越高，作为技能人才的培养基地，我们需要持续创新培养模式，以更好地、更快地培养出优秀的学生，“模拟两条线”建设就是一种值得深入实践的模式。