药理学素质教育探究

□文｜吕丽丽

现代教育体系的改革正在大刀阔斧的进行，素质教育的重视程度也在各个专业课程中体现的尤为明显，对于高校医学院临床医学专业的学生而言，在经历过这几年的大学生涯之后，即将迈进社会的大学生们也亟需素质教育的培养。因此在药理学的课堂授课过程中转变教学模式，将高校素质教育融入到《药理学》的教学中。

从医学萌芽产生到现在，医学模式进行着不断的变化过程，大致经历了从神灵主义的医学模式、自然哲学医学模式、机械论医学模式、生物医学模式，到“生物—心理—社会”医学模式等几个阶段。美国精神病学专家恩格尔于1977年提出的“生物—心理—社会”这种新的医学模式。该模式强调人的整体性，无论是致病、治病，还是预防及康复，都把人视为一个整体。也就是说，不止考虑到患者是一个生物的人，更是一个社会的人。以前的生物医学模式主要关注的是患者的身体状况，而现在“生物—心理—社会”医学模式关注除了患者的身体状况以外，还涉及到患者的心理状况及社会环境状况，这就要求医生除了要提高自身的医术专业水平以外，和患者及其家属沟通协调的能力就显得尤为重要。因此，在药理学作为医学院临床医学专业学生的一门重要的专业课程，将高校素质教育融于《药理学》教学过程就显得尤为重要。

素质教育在药理学教学中的重要意义具体可以表现在以下几个方面：

促进药理学教学效果，首先要明确在基础医学教学中进行素质教育已经逐步被教育界所认同；提高学生学习兴趣、增强对知识的理解，应该重视素质教育；促进教师教学水平的提高，重视素质教育同样是其根本。通过近年来在药理学教学中对素质教育的研究探讨，改善教学效果。

在《药理学》的整体传统教学过程中，教师主要注重都是关于药理学中各类药物知识的讲授，而缺乏对于高校学生的素质教育的涉及，这是传统教学过程中《药理学》素质教育缺失的部分。在应用素质教育进行课堂教学的过程中采用了互动式教学, 彻底改变了传统灌输式的被动教学形式, 学生成为整个课堂的主体, 教师始终作为一个引导者, 这样便能充分调动学生学习积极性和主动性, 激发了学生的创造禀赋, 这也正符合当今教育的思想理念。另外, 素质教育的教学过程也是一种具有师生间与生生间互动性的学习练习活动, 它能够加强学生之间的交流与沟通, 从而培养他们的合作精神与团结意识, 有利于其整体素质的提高。

素质教育融于高职药理学专业课的课堂讲授中，可以采取多种实施方法。

采用多媒体技术进行教学。多媒体技术是目前很多高等学校普遍采用的一种教学手段，该技术可集图、文、音、像于一体，是目前相对传统板书方式教学不同的一种教学手段，采用多种多媒体教学手段，如CAI课件、多媒体 Power Point件，其中插入大量的图片、动画、VCD剪辑等。在多媒体教学过程中，图片、动画及小视频的播放有助于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和学习动机，同时便于生动清晰地展示教学要点，使抽象的教学内容具体、形象，既能够使学生充分理解教学内容，又能弥补教师语言表达方面的不足，还能缩短教学时间，提高教学质量和效果，更好地实现教学目标，提高学生的学习效率。[1]

以多媒体技术为基础的素质教育案例及思想在章节中的运用，主要体现在教师备课与学生学习两方面。教师在备课时主要用于帮助其掌握素质教育在整个章节的贯彻始终，使用方法是在教学内容、教学目标更加多样化，并不是以完成考试任务为教学目标，而是通过对教育内容、考试技巧等的掌握，来实现个人思想观念与情感表达的提升。此法更加注重以学生为个体化，利用多媒体提供多种教学方式方法，既提高了学生学习的兴趣，又能方便学习者对教育内容、考试技巧等的掌握，来实现个人思想观念与情感表达的提升，从而更加深入学习具体的知识。用多媒体进行教学可以有效地克服传统教学方法所带来的局限，使学习内容变得生动有趣。

实施启发式教学方式。采用创新思维的教学模式可以在课堂教学中提高学生的逻辑思维推理能力和在日后的学习过程及实验过程中的创新创造和突破的能力。[2]采用在药理学教学过程中有很多科学家发现药物的趣事来增加课堂兴趣的同时，也可以将创新创造的思维深深的刻在学生的脑子里。为日后的药理学实验打好基础，同时也为同学们日后的研发研究行业奠定一定的基础。突出临床上重点的药物，从而突出教学重点，吸引学生注意力的同时，也起到事半功倍的教学效果。

如药理学重要的β-内酰胺类抗生素青霉素的发现就是一件有趣故事，同时也极具启发意义。亚历山大·弗莱明由于一次幸运的过失而发现了青霉素。 在1928年夏弗莱明外出度假时，把实验室里在培养皿中正生长着细菌这件事给忘了。3周后当他回实验室时，注意到一个与空气意外接触过的金黄色葡萄球菌培养皿中长出了一团青绿色霉菌。在用显微镜观察这只培养皿时弗莱明发现，霉菌周围的葡萄球菌菌落已被溶解。这意味着霉菌的某种分泌物能抑制葡萄球菌。此后的鉴定表明，上述霉菌为点青霉菌，因此弗莱明将其分泌的抑菌物质称为青霉素。屠呦呦团队因为提取出青蒿素用于疟疾的治疗，因此作为获得诺贝尔生理学或医学奖的中国科学家，屠呦呦最突出的贡献是创制新型抗疟药——青蒿素和双氢青蒿素。这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。提制青蒿素的原植物究竟是哪种植物?实际上，它是一种非常不起眼的杂草—黄花蒿。本来非常常见的一种小小的植物，竟然可以用于提取青蒿素可治疗顽固性疾病疟疾，这是在生活中善于观察，在生活中小小的植物都可以发挥其巨大的作用。这在我们国家是莫大的荣耀，同时也体现了我国科学家的启发、创新和创造能力。[3]

应用比较研究法。[4]在药理学的教学过程中，通过在同一年级不同班级药理学课程讲授中实施素质教育和传统的教育方法进行比较，在不断调整方向，不断充实课堂内容，让教学研究方法真正应用于教学，教学方法来源于教育教学，服务于教育教学。在这一整个学期的不同的教学模式比较研究方法的实施下，在后续的测评类型中，采用了比较新颖的评价模式，在药理学课本上找出重点的一些药物，让学生们随机抽取考试内容，根据在课堂上所掌握的内容将此药全部的知识点（包括性状与贮存、药理作用、临床应用、不良反应、注意事项及用药指导等内容）写出来，这种考核方式同样非常有利于同学们对于重点药物知识的掌握。最终测评的结果显示出，药理学课堂教学应用素质教学的两个班级的同学在课堂上的表现更加积极，注意力更加集中，同时在药理学课程的兴趣也比传统教学模式下的两个班级更加浓厚。在日常教育活动和教学过程中，运用比较研究的教学方式方法，在教学过程中有多样化的教学内容、教学目标、考试内容、考试技巧等进行教育教学，促进学生形成良好的思维品质，培养了主动探究和创新及互动沟通协调的能力。

素质教育在国内教育教学界的应用参差不齐, 尤其在高等职业教育领域应用较少。素质教育在高职医学基础课药理学课程的课堂教学方面的研究较少。相对而言在教学上的应用也就显得有些薄弱，加强素质教育在药理学教学过程中的应用就尤其关键和重要。

综上所述，通过药理学素质教育的课堂授课方式，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的德行兼备思维能力，帮助学生形成良好的思维品质，保持学生的学习主动性，引导学生由被动学习转变为主动学习，通过在药理学授课的过程中素质教育的培养，培养学生的互动、沟通及与他们协调能力的素质。素质教育的应用为今后增强学生与人沟通和合作的能力奠定基础，也为今后走向医药学工作岗位成为一名德行高尚的人做好学校的素质教育工作。同时，还有助于提升教师素质教育教学能力。素质教育并不是以完成考试任务为教学目标，而是通过对教育内容、考试技巧等的掌握，来实现个人思想观念与情感表达的提升，实现教学相长。