工作室化教学法的实际应用研究

□文｜常城

一般认为，工作室制教学模式起源于20世纪初的德国包豪斯设计学院。这种教学模式的最显著特点，是学习过程即生产过程，学生的作品即工作室的产品。我们依托天津滨海职业学院应用艺术系环境艺术设计教研室，进行工作室化教学法的实际应用研究。

高职院校校企合作下的实践教学质量的关键，就是使学生真正能够成为企业所需求的人才。但是，就目前情况看，校企合作流于形式较多，浅层次的合作多。教师不能真正深入企业工作，为企业服务的能力差，就做不到理论联系实际，也不能更好的掌握到最新的市场信息，了解行业发展的前沿动态。那么在教学过程中，就不能讲授最新应用的知识，也不能为学生提供最切实的帮助和建议。既然教师深入企业如此重要，高职院校就应该有一些激励性的规定，促进教师进企业、鼓励企业进校园。高水平校企合作的核心，应该是校企双方都有利可图。也就是说学校为企业做了什么，企业为学校做了什么，基本是对等的。基于此，我们构建实践环节的校企合作新模式，首先要考虑的是，我们能为企业带来什么？为了能顺利推进工作室化教学的实际应用，我们做了如下工作。

摸清企业需求，调研各类型家装公司、装饰设计工作室、小型景观公司、小型公装公司的企业运行模式。要了解清楚不同公司的客户群规模和客户需求以及企业解决问题的办法、企业面临的困难、企业对员工的期望。

结合人才培养方案的调整，设计不同阶段与企业共赢的合作方案。

专业、企业与岗位认知阶段的校企合作方案；实践技能培训阶段的校企合作方案；实习实训阶段的校企合作方案。

探索与创新创业孵化企业合作，以双创促实践教学的可行性。

为了能更好地实施教学改革，我们考察了上海工艺美术学院。其特点是：

学院与企业的融合度较高，无论是平时还是寒暑假，学校都免费支持师生和企业在学校实训基地工作并配备相应的工作人员；

各系部对人员使用和财务支出有较大的自主权，基本和招生挂钩；专职教师的课时较少，鼓励教师申请各级各类项目，以项目提升教学水平和人才培养质量；院级部门较多承担上级安排的事务性工作和全院的提升和发展，较少干预系部内的教学和考评，只对系主任的工作进行评估而不对具体的教职工考评；专业社团发展充分，与学生创新创业结合较好，学院有专人负责以校内立项的方式，为专业社团提供资金帮助，并将教师辅导社团的时间等同于教学时间计酬。

我们推进工作室化教学的指导思想、发展目标：密切关注滨海新区社会经济发展动态，服务室内设计装饰、家具设计、创意产品设计、小型园林景观设计等相关产业，努力打通学院服务社会通道，促进产教融合，争取成为区域内充满活力的设计集群。

我们配合工作室化教学的课程体系建设，分为综合素养部分和专业知识与技能两部分：

综合素养部分：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观、习近平新时代特色社会主义的学习。

人文艺术素养：体育锻炼、国画油画版画初步、信息化基础、材料与工艺、三大构成、艺术史。

社会认知和实践：企业认知、勤工俭学、社团实践、实习实训。

专业知识与技能部分：建筑装饰材料与施工工艺、施工组织、透视与制图、计算机辅助设计、平面图设计、立面图设计、效果图与风格运用、家具设计、室内陈设设计、照明设计、小型园林景观设计。

核心课程建设规划：手工艺美术；园林景观设计；家具设计；设计实训。

实训基地建设：完善材料与工艺实训基地：工具的领用和维护、耗材的采买要有专人与相关部门衔接；结合创新创业，建设室内设计工作室，添置遮光帘、吸音墙面；结合数媒拍摄场景的建设和运行，实现项目化设计实训。

设备购置

略

主要保障措施：学院同意该专业建设计划并提供预算支持或申请各级各类项目资金；每名专职教师联系一名行业导师指导协助核心课程建设和创新创业项目，为导师合理付薪酬；与外聘教师签订较长期工作合同；引进企业和个人工作室进驻，以便保障教学的连贯和与市场的实时联系；教师在工作室的工作时间纳入各种工作量。

作室教学的先期导入课程：行业、企业和岗位认知。

以天津滨海新区为主要范围，辅以天津市区的部分情况，调研高职环境艺术设计专业毕业生主要就业方向的职业环境，为学生对专业的认知和岗位要求的了解创造更好的条件，便于学生有的放矢地展开大学的专业学习。

内容一：调研大型连锁家装公司、中小型家装公司、装饰设计工作室、小型景观公司、小型公装公司的企业运行模式。要了解清楚不同公司的客户群规模和客户需求以及企业解决问题的办法、企业面临的困难、企业对员工的期望。要有分类调研报告，1000字以内，有含金量。

内容二：联系相关校企合作单位，将实践教学环节之企业认知部分的课程与企业共同推进。调整教学进度，将实习实践环节的一部分前置到一年级上学期；请企业中的优秀员工进课堂，进行企业和岗位介绍；教师将课堂搬到市场和企业，实地进行行业认知；企业与学生建立微信交流群，是学生能随时关注行业、企业动态；通过该课程，使得学生有课余时间进入企业实习的渠道；课程结束后，评估该课程在改变前后的实际效果。

景观设计工作室：

随着人们物质生活、精神生活水平的提高，有条件的家庭越来越重视在居住环境中园林景观的引入。为了能使我们的教学和培养目标紧跟市场和社会需求，有必要加强小型家庭园林景观的实践教学。作为新需求，与企业合作进行实践环节的教学，就显得尤为重要了。

内容一：对区域内景观设计施工企业进行摸底、调研，提出行业报告。

要了解清楚不同公司的客户群规模和客户需求以及企业解决问题的办法、企业面临的困难、企业对员工的期望。要有分类调研报告，1000字以内，有含金量。

内容二：以校企合作为依托的实践教学建设。与合作企业磋商施工和报价细节，建立以项目为主导的教学计划；与企业共同研发适合市场需求的设计施工方案；以教学代培训，以培训促教学，校企双向互动，促进人才培养与市场、岗位高效对接；研究工作室化教学的可行性方案，提升服务产业能力，促进产教融合；探索以企业工作站的形式，实施工作室教学。

家具设计工作室：

随着“轻装修，重装饰”理念的认可度越来越高，家具和饰品的设计和运用，对居住环境的重要性日益凸显出来。家具行业对设备和材料工艺的要求较高，校企合作对家具设计专业的教学建设不可或缺。

内容一：通过参加展览会、走访企业、市场等方式，了解国内家具行业在设计方面的现状和趋势。既要有面上的认识，又要有点上的案例分析。

了解该课程在国外的情况，调研该课程在国内的发展现状，研讨如何在实践环节强化校企合作，促进我们深化设计教学，主动融入产业发展。

内容二：联系相关企业，建立紧密型合作关系，共同推进课程建设。

与一家销售型家具企业合作，进行板式家具的设计与营销训练；与一家生产型企业合作，研讨以企业为核心的共建模式，全面提升家具设计课程的实践教学；探索以企业工作站的形式，实施工作室教学。

环境艺术设计工作室：

内容一：在原有合作企业的基础上，继续相关课程的深入合作，扩充工作室的资源。通过这种广泛而又具体的接触，时刻保持对行业动态的敏感度。

内容二：实施工作室化教学，实际案例模拟练习与实战陪练相结合，以社会服务获取实战资源。

内容三：探索以企业工作站的形式，实施工作室教学

创意产品设计工作室：随着“轻装修，重装饰”理念的认可度越来越高，室内陈设的艺术品位对居住环境的影响力越来越大了，我们在原有手工艺美术课程和室内陈设设计课程的基础上，实施创意产品设计工作室。

内容一：开发手工艺创意产品，增强学生对材料和工艺的认知，激发学生的学习兴趣。

内容二：调研和跟踪市场流行的装饰样式，与资深设计师深度合作，开发大型的室内装饰装置产品，加强学生对装饰环境的深入理解。

面对不断变化的市场形势和生源特点，我们不断调整教学计划和课程内容，以工作室化的教学为依托，探索实践环节的校企合作新模式，力求贴近企业需求，贴近学生需求，使毕业生获得较大的职业发展空间。