现代学徒制背景下高职学生职业道德教育探索

□文｜龚婷

现代学徒制背景下高职学生职业道德教育的重要性

衡量人才培养质量的重要指标。2019年1月《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）明确“以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量，以及产教融合、校企合作水平为核心，建立职业教育质量评价体系”。2019年5月《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）明确“坚持德技并修、工学结合、知行合一，按照企业生产和学徒工作生活实际，实施弹性学习时间和学分制管理，育训结合、工学交替、在岗培养，积极探索三天在企业、两天在学校的“3+2”培养模式，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，提升学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”由此可见，现代学徒制背景下，学习者职业道德教育是衡量人才培养质量的重要指标。

学生职业生涯健康发展的支撑力量。十九大报告指出“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民”。人无德不立。“德”一般包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等。其中，职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会是职业生活中的基本道德规范，是学生走上职业岗位，无论是否从事专业对口工作都要遵循的道德规范。现实职业生活中，不同行业还有行业特定的职业道德内容。现代学徒制背景下，学生面对着简单的校园环境和复杂的职场氛围、学生和学徒的双重身份、教师和师傅两种差异性较大的教育主体，较之非学徒制学生，能够更早更快地认知职业道德的一般性和特殊性。良好的职业道德，是学生职业发展的必要条件。若仅有理论知识和技能水平而没有良好的职业道德素养，很难在激烈的就业竞争中拥有优势、崭露头角，很难实现职业生涯的全面可持续发展。

当前现代学徒制高职学生职业道德教育的现状

现代学徒制高职学生职业道德教育深度有限

当前现代学徒制教学中，学校和企业、教师和师傅都或多或少会涉及职业道德教育，但涉及职业道德教育的内容少、深度有限。在学校的学习中，学生通过《思想道德修养与法律基础》等课程部分章节学习职业道德理论知识，专业课教学则注重提升学生的专业知识技能水平，课堂教学活动中用于学习文化知识的时间较多，对学生进行职业道德教育的时间非常少。在企业的实践中，企业师傅普遍重视学生专业技能水平，而忽视学生的职业道德教育，一般只在学生违反职业道德的情况下予以提醒。学校老师和企业师傅对职业道德教育的重视程度不够，现代学徒制高职学生职业道德教育深度有限，缺乏完整性和系统性。

现代学徒制高职学生职业道德教育机制不健全

第一，现代学徒制学生职业道德教育缺乏相应的管理机构。2017年2月中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出“坚持全员、全过程、全方位育人”的要求。育人是全体教师的工作职责。要确保职业道德教育实实在在地开展、助力学生发展、助力“中国制造2025”和教育现代化，职业道德教育工作需纳入规范管理，要有相应的管理机构或者工作项目团队负责协调指导学校教师、企业师傅开展职业道德教育，实现职业道德教育全过程的指导和管理，确保人才培养质量。

第二，现代学徒制学生职业道德教育缺乏相应的制度规范。当前现代学徒制高职学生职业道德教育尚缺具体可操作的一整套制度，如教学标准、实施方案、考核标准。以考核为例，虽然学生职业道德会在某些课程考核中涉及到，但考核内容少且基本为知识性的题目，忽视了职业道德通过行为外化具有实践性，使得职业道德教育考核在一定程度上流于形式。

第三，现代学徒制学生职业道德教育缺乏相应的监督反馈。当前，关于现代学徒制学生职业道德教育成效检验，还没有形成相应的量化考核体系，缺乏科学有效的监督反馈机制。

现代学徒制背景下高职学生职业道德教育的路径探索

学校和企业“双主体”提高培养学生职业道德的意识

学校和企业需要较以往更为重视学生职业道德教育，多措并举加强对学生的职业道德教育。学校要增强对学生进行职业道德教育的意识，通过教学活动培养学生基本职业道德素养以及行业具体要求的职业道德素养等。现代学徒制人才培养模式下，学生约有三分之一（或五分之二）的时间在学校学习。学校要科学设计职业道德教育体系，丰富职业道德教学形式，帮助学生认识掌握基本职业道德和行业具体职业道德，形成正确的职业道德意识。同时，企业要提高对学生进行职业道德教育的意识。职业性是现代学徒制最显著的特点，现代学徒制人才培养模式之下学生约有三分之二（或五分之三）的时间身临工作场境，以学徒身份在企业工作学习，企业对学生的职业道德养成显得尤为重要。企业要利用自身优秀企业文化对学生进行职业道德教育熏陶，引导学生学习身边其他优秀员工的职业行为，以此培养学生正确规范的职业言行举止习惯，让学生认同企业文化，在此基础上提升学生职业道德素养。

全员育人，将学生职业道德教育纳入学校日常教育教学之中

课堂教学是开展学生职业道德教育、帮助学生形成职业道德理性认识的主阵地。要将学生职业道德教育全面融入到学校的课程体系之中，对学生开展全方位道德职业道德教育。首先，学校全体教职工要在日常工作中尤其是课堂教学中，展示良好的职业精神，给学生以职业道德的“身教”。其次，教师要做好学生职业道德教育的“言传”，思想政治理论课教师要将职业道德理论知识讲清讲透讲生动，引导学生在工作生活中积极践行；课程思政的教师，要将职业道德自然巧妙融入专业课等课程教学中，润物无声。此外，学校还要注意教师教学方式方法的多样化和实效性，争取做到“在做中学”“在学中做”，做到知行合一。如可通过开展模拟情景教学，让学生在具体的情境中感受职业道德的重要性。职业道德教育要让学生学到职业道德知识，为在实际工作中践行职业道德打下牢固基础。

完善机制，建立健全对学生职业道德教育的一整套管理制度

首先要完善校企联合培养学生的制度。在校企充分沟通的基础上建立起完善的学生职业道德教育制度，确保学校和企业对学生进行道德教育的过程有条不紊进行，为现代学徒制学生职业道德教育提供可靠制度保障。其次，要明确职业道德教育的管理机构，确保学校和企业双方均有学生职业道德教育的归口管理部门，能及时制定学生职业道德教育教学计划，确保计划执行落实，保障教育工作教学正常运行。第三，要完善相关的考核反馈制度。如果对学生职业道德教育没有完善的考核制度，一是不能及时了解职业道德教育成效，二是不能有效反馈以激励学生提供学习积极性。因此，要完善考核制度，确保学生职业道德教育能够有效落实，及时评价反馈，提高学生学习的积极性。

青年学生是祖国建设的生力军，培养青年学生坚守职业道德，意义重大。在现代学徒制背景下，校企联合发力，克服现有不足，有效开展学生职业道德教育，有利于培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，有利于学生、学校、企业“三赢”。