微课在小学低年级数学教学中的应用研究

摘 要：在信息网络时代，信息传播技术飞速发展，微博、微信应运而生，微课也出现在教育领域。微课对小学的数学教学产生了深远的影响。本文主要论述了微课以及如何在小学低年级数学教学中使用微课进行教学。

关键词：微课 小学数学 低年级 应用

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，对于低年级小学生来说，它不仅难度大，而且枯燥乏味。小学生所感知到的主要是直接的意象思维，对于抽象的思维方式比较难以接受。传统的数学教学方式往往无法激发小学生学习数学的兴趣，而微课的出现则有效地解决了这一问题，为小学生的数学学习带来了极大的乐趣，激发了小学生学习数学的热情。

一、微课的定义及作用

微课的主要特点就是时间比较短，一般在十分钟左右，这是因为小学生的注意力集中的时间的比较短。微课讲述的内容大多数是一些比较琐碎的知识点。

微课是以多媒体信息技术为基础的，通过新媒体技术将所需要件数的内容和数学知识点做成视频的形式播放给学生。学生通过观看视频内容，自觉融入学习的情境。微课将现实生活与数学理论知识联系在一起，使学生充分认识到数学学习的重要性。

随着信息技术的不断发展，将信息技术运用在教学中是课程改革的主要趋势和潮流。学生通过视频学习新知，可以有效的调动学习的积极性和学习的热情，对课堂更有参与感。这种学习模式充分体现了学生的主体地位。

二、微课在小学低年级数学教学中的实施步骤

（一）导入新课

教师在教学的过程中一定要注意新课的导入，这一环节做得好可以将学生狗带入学习的情境中来，学生会迅速融入课堂的氛围中。例如在学习乘法的初步认知中，教师为了增加学生的学习兴趣，可以在课前播放一小段视频。教师可以播放一段阅兵仪式的视频，在学生观看视频的过程感受到阅阅兵仪式的震撼，爱国之情油然而生。在观看完视频之后，教师可以引导学生：我们要努力学习，将来才能像视频中的战士们一样保家卫国，祖国才能繁荣昌盛。学生的情绪会被调动起来。然后教师可以接着提问学生：观察视频的截图，这个阅兵方阵中一共有多少人。教师可以引导学生先数一排多少人，两排？三排？在数数的过程中，教师可以在黑板上写下同学数出的结果（17+17……）因为方阵有很多排，所以这种计算方式不够简单，是否有简单的方式来计算。通过这种方式的课前引导，学生能够快速集中注意力，数学课堂的效率也提高了。

（二）示范作用

微课在一定程度上改变了学生的学习。学习不再局限于课堂，因为学生学习的时间和空间将会扩大。低年级的学生学习技能有限，在放学后有时候还是需要老师。还有一些学生不能记下教师所有的要求，家长也无处下手辅导学生的作业。针对这种情况，教师可以记录学生存在的问题，然后创建一个微课程，做一个正确的示范。

例如在学习两位数的加减法计算时，这一部分的难点和重点是运用竖式进行计算。虽然学生在之前的学习中已经接触过相关的内容，但是之前的竖式计算往往是没有进位的，学生在刚开始接触进位的时候很容易出现计算上的错误。教师会总结在计算时应该注意的事项，数位与数位之间要对齐，个位相加得出的数如果大于10 的话要向十位进一，在计算完成的时候，不要忘记在横式上写出最后的结果。对于低年级的小学生来说，这些要求难以在一堂课之内掌握。教师可以将课堂上的内容讲解做成微视频的形式，将课堂的知识要点都包含其中，将重点的内容进行标注，学生在课后复习遇到不会的题目时，可以查阅微视频中教师的讲解。家长在辅导孩子的过程中也可以观看视频中教师的正确示范，然后在指导孩子。很多学生比较害羞，不好意思询问教师，通过微视频学生可以反复仔细观看教师的解题过程。

（三）方法传授

当学生遇到更多的叙事性知识时，老师通常选择让学生自学，但是低年级的学生没有自学的习惯和能力。微课程把学生的注意力从课本吸引到屏幕上，静止的图像以更生动的方式呈现。这种方式使得学生的注意力更加集中，而不会因为没有教师的监督而走神。微课程更生动，直观，学生学习的过程充满欢乐。

在二年级下册第二单元《认识时分》的微课中，教师为了让学生得到1小时等于60分的结论，要求学生先观察钟面，引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格，再动态显示分针与时针的运动关系，得出分针走一圈是60分，时针走一大格是1小时，1小时等于60分。通过微课的层层引导，原本静止的画面活灵活现地呈现在学生面前，激起学生强烈的探究欲望，积极主动地深入学习，学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点。

微课程的引入让学生充分调动学生的主观能动性，有效地提升学生的观察和分析能力。教学实践证明，学生的使用微课进行学习远远优于学生自己看书取得的成绩。微课时间短、质量精，微课可以改变学生一致静坐看书的状态，起到一定的调节作用。

结 语

在小学低年级的数学教学过程中，教师应该转变教学模式，创新教学方法，使用新媒体技术等先进教学资源。微课就是其中比较好的选择。这种教学方法的优点是体现了学生的主体地位，回归教育的本质，并且在这种教学模式中，学生学到的不仅仅是数学知识，更重要的是学会数学思维能力。微课在小学低年级中的应用，可以激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生自学数学的能力，从而全年提升小学生的数学水平。

参考文献：

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[3] 王素侠.谈微课在小学低年级数学中的应用[J].魅力中国，2018，（22）：189.

[4] 蒋晓琴.微课在小学数学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2017，（7）：26.

作者简介 ：蒋蓉，出生1984年10月：性别：女籍贯：陕西榆林民族：汉最高学历：本科，职称：二级，研究方向：微课在数学教学中的应用研究，单位：榆林市职业教育中心。