高中数学教学中学生思维能力的培养

摘 要：高中数学内容繁杂，因此，课堂教学要有一定的思维深度，以培养高中生思维能力为教学主要目标。高中生数学思维能力的培养需要新颖的教学方法与学科理念，为学生营造良好的认知环境与学习氛围。本文通过对传统教学模式的有效合理改进，以减轻高中生数学负担为目标，提出培养高中生思维能力的几点建议，希望对今后高中数学教学给予些许帮助。

关键词：高中 数学教学 思维能力 培养

新课改指出，高中数学教学应培养学生的数学能力与思维意识，让高中生深入理解数学的理念与教学要求，贯彻并落实我国素质教育[1]。高中生数学思维能力的培养不仅可以让学生在学习与生活中主动发现问题、分析解决问题，同时还可以让学生认识到数学的应用价值，激发学生学习数学的欲望与兴趣，提高高中数学课堂教学效率，为构建高效数学教学课堂奠定有力的基础。以下就对如何培养高中生的数学思维意识与思维能力进行深入的思考与阐述。

一、打造愉悦的课堂教学氛围

高中数学相对其他艺术学科来说较为较枯燥乏味，学生长期在这种教学环境下，学习能力不但无法提升，学生的学习兴趣还会降低。传统的数学教学课堂中，教师只是一味的教授学生如何辨别数学公式，其在课下布置试卷练习任务，反复练习。若抛开以上教学，学生好像无法学到其他新颖的数学知识，长期以往，数学课堂则变得越来越压抑，气氛越来越沉闷，学生将会丢失数学学习原有的兴趣与欲望。

学生对数学无兴趣可言，更别提培养学生的思维能力了。因此，数学教师应采取合适的教学方法改善课堂学习氛围，只有轻松愉悦的课堂教学环境才可以培养出具有想象力与创造力的数学思维。例如，教师可以开展小组讨论教学，教师根据学生的数学水平将其分成不同小组，教师提前预设数学问题，课堂之上由学生开展组内讨论与研究，学生在讨论过程当中会对预设问题提出自己的解决思路与见解，当遇到不同的解决思路时，学生则可以一同去思考[2]。随后由小组代表进行班级发言，教师要对思路新颖的学生提出表扬，对意见偏离的学生进行鼓励，努力营造出学生敢于质疑的数学课堂教学气氛。

二、开展数学思维品质教学

数学思维品质其实就是指学生的发散性思维意识，要想培养学生的数学思维品质，首先要创新优化原有的数学教学方式，通过科学合理的教学方法把难以理解的数学概念或者数学难题通过公式简化或角度改变进行简单化，引导学生自主发现数学问题中存在的普遍规律，培养学生的数学思维能力。比如在进行“异面直线”概念教学的时候，由于异面直线概念较为抽象，教师可以通过多媒体信息技术，利用模拟动画的形式为学生播放异面直线的相关动画，同时还可以让学生判断面直线概念补充正确与否：第一，判定两条既不相交也互不平行的直线是否为异面直线；第二，判定空间中两条各不相交的直線是否为异面直线[3]。教师通过引导学生思考异面直线概念的变式命题可以加深学生对异面直线概念的理解与认知，同时还可以锻炼学生对地面直线概念本质与延伸概念的输出。

由于学生长期受传统数学教学模式的影响，自初中以来已经有了数学学习的惯性思维，因此，教师要帮助学生克服并改变原有的思维惯性，让学生的数学思维变得更加灵活。教师除了开展高中数学思维模式化教学外，还要帮助学生学会自主解决数学问题，让学生掌握数学问题的解决思路与解决方法，开展灵活性的数学教学课堂，把原有的死板硬套的数学教学模式变得更加灵活。

三、开展新颖的数学教学课堂

传统的高中数学课堂上，通常是教师一味地讲述数学问题，学生一位的接受数学知识。在课堂中，学生无法得到独立思考的机会，最终导致学生无法消化数学知识，只有极少数知识可以转化成学生自己的知识。很多高中生感觉自己在课堂上理解了教学概念与公式，但是，当学生课下自行解决数学问题时又一知半解。除此之外，高中生本来就有其独特的问题思考模式，如果坚持让学生自行独立思考问题、自行分析问题，又会消耗大量的练习时间与授课时间，因此，教师会直接告知学生固定答案，最终导致学生缺少课上与课下独立思考的机会。

目前，高中数学教学中存在的普遍现象为学生若想深入剖析某个数学问题，总会被当成浪费班级课堂教学时间，因此，教师并不鼓励学生此行为。传统老旧的数学授课理念模式严重束缚了高中生应具有的数学思维模式，因此，为了改善此问题，教师应构建新颖的数学教学方法，创建新颖的数学科目观念，以此代替老旧的教学观念，为学生提供更多的课堂思考时间与课堂问题解决机会。教师应从传统的数学课堂讲解框架入手，突破原有框架的束缚，正确的引导学生自行去假设、去思考，鼓励学生把数学问题与日常实际相关联，调动学生的数学思维意识，提高学生数学学习兴趣与积极性，拓展学生的数学思路。

结 语

综上所述，高中数学教学中数学思维能力的培养非常重要，教师应改变传统的教学观念，构建新颖的数学观念，破除传统观念带给学生的思维定式。另外，教师应借助现代信息教学技术，营造轻松愉悦的课堂教学环境与学习氛围，同时，还要开展数学思维品质教学，把数学问题简单化、灵活化，培养学生的创造力想象力，提升高中生的数学思维能力。

参考文献：

[1] 李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（35）：195-196.

[2] 党士铭.试论高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018（16）：16.

[3] 赵万新.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].信息化建设，2015（12）：185.

作者简介： 邓康，出生年月：1985-4性别：男，籍贯：四川宜宾，民族：汉，最高学历：大学本科，职称：中二，研究方向：高中数学数列，单位：四川省宜宾市江安县江安中学