初中英语词汇教学中的“微课”教学模式探究

□文｜张永胜

（作者单位：定西市安定区宁远学区教研室）

信息社会中，教育、经济发展形式不断更新。微课教学模式作为新型教育方法，被广泛应用于各学科教学活动中。因此，本文基于微课教学模式相关概述，着重研究初中英语词汇教学中，微课教学模式的实践策略。借此发挥微视频知识传递优势，展现微课教学模式应用价值，为我国英语教育事业发展提供助力。

初中英语教学中，词汇作为英语课堂教学重点、难点。教师将微课教学模式，应用在英语词汇教学中。在于利用直观性、针对性微视频，激发学生词汇学习动力，提高英语词汇教学质量。因此，本文对“微课”教学模式实践策略的研究，对唤醒初中英语词汇课堂活力，提高初中英语教学水平有着重大意义。

“微课”教学模式相关概述

微课教学模式是教师以新课程改革为契机，打破固有教学模式，应用微课视频凸显教学中的一类教育形式。初中英语词汇教学，作为学生英语学习基础。教师将微课教学模式，融入词汇教学中，旨在发挥微课时间短、示范性强、直观性等特征，培养学生探究精神，借此激发学生在初中英语词汇教学中的主动学习意识[1]。基于微课的初中英语词汇教学，教师会应用教学视频、教学反思、课件素材、学生反馈等动态化教学资源，为学生营造“主题明确”、“半结构化”学生环境。同时在教学实践中，吸引学生融入词汇课堂，掌握课堂主动权，适应新时期学生培养要求。微课教学模式，借助简短、精炼教学视频，为学生提供自主学习时间、协作学习契机。而教师将词汇易错点、重难点转变为微课程，满足学生词汇学习诉求，使学生在个体化教学资源应用中，内化初中英语词汇知识，提高英语学习效率。

微课教学模式在初中英语词汇教学的应用意义

第一，提高学生英语词汇学习能力。微课教学模式中，教师通过应用微视频，节约英语教学时间，从而给予学生自主学习机会、空间，以确立学生词汇学习主体地位。而学生发挥自身主观能动性，在灵活微课教学模式中，灵活分析英语词汇难点，掌握词汇学习技巧，为自身词汇学习能力的提高奠定基础。此外，教师利用微课视频，分享英语词汇学习资源，帮助学生完成词汇练习、巩固任务，使学生在课后词汇训练中，不断提升英语词汇学习能力。

第二，培养学生英语词汇综合运用能力。初中英语词汇教学中，词汇积累尤为重要，学生只有不断充实自身词汇量，才能学会英语词汇运用方法[2]。教师在微课教学模式中，为学生创造良好表达环境，使学生敢于、乐于应用英语词汇。进而在英语语言运用中，提高学生词汇综合运用能力，打破国内“哑巴英语”教育格局。第三，激发学生英语词汇学习兴趣。兴趣作为学生主动探索英语词汇知识的根本前提，教师利用微视频短小、形象化特点，能够为学生营造良好学习氛围，有利于在初中英语词汇教学中，吸引学生注意力，强化学生课堂参与感。使学生在微视频正面引导中，不断积累英语词汇，保障初中英语教学效果。

“微课”教学模式在初中英语词汇教学的实践策略

落实微课教学模式，丰富词汇教学形式

为发挥微课英语词汇演绎、讲授价值，教师应将微课教学模式，落实于英语教学活动中，以此丰富词汇教学形式，保障英语词汇教学效果。首先，教师需转变教学观念，创新词汇教学方法，利用微视频为学生营造良好词汇学习环境[3]。进而激发学生兴趣，帮助学生融入词汇教学中。其次，教师应综合分析班级学生兴趣、个性特征，科学设计词汇微视频。确保微课素材选取合理性。最后，微课教学模式，其实践重点，在于帮助学生内化词汇知识。对此教师选取微课资源时，应懂得衔接英语教材，确保微课教学、整体英语教学的系统性和整体性。

例如在afford、aloud、attention、beg、clean等词汇教学中。教师用2分钟微视频，导入新课，并和学生玩单词演绎的小游戏，以此为学生营造良好词汇学习环境。之后，教师在课堂练习环节，应用3分钟微视频讲解“be affrd of”、“be attention to”等相关词汇，作为词汇教学重点，为学生理清词汇学习方向。课堂结束前期，教师预留3分钟，使用微视频总结本节课词汇信息，教师在学生在跟读、问题回答中，完成教学评价。上述案例中，教师在微课教学模式中，利用微视频导入并演绎英语词汇含义。使学生在直观、丰富教学情境中，逐步融入词汇教学中。同时在微视频引导下，学生能够快速掌握课堂重点，跟随教师课堂进度，进而保障初中英语词汇教学效果，强化学生英语词汇课堂主体地位[4]。

紧扣词汇教学主题，突出英语教学重点

初中生在词汇学习中，已获得初步知识感知经验。为调动学生词汇学习积极性，教师应在微课教学模式基础上，紧扣词汇教学主题，突出英语教学重点。微课视频时间多为8到10分钟，教师将其应用在初中英语词汇教学时，应预先分析教学目标，凝练英语词汇教学重点。利用微视频、微课程讲解重点词汇，便于学生在针对性词汇教学中，深入理解词汇知识。对此，教师可将微课视频，应用在英语复习、课堂练习中[5]。进而在有限时间内，发挥微课知识讲授、传递效果，提高学生英语词汇学习水平。

例如在since、unless、saturday、would、children这些词汇教学中。学生词汇学习重点与难点，在于since、unless用法、含义。因此，教师设计微视频时，可着重演绎“How long have you had lived in this city? ；I have had it/them since/for.”等句子。同时让学生在After-listening环节，跟读模仿since应用结构，体会词汇中所包含的语法知识。上述案例中，教师在微课设计中，突出词汇教学重点，并让学生在视频例句中，领会词汇含义，进而全面掌握词汇学习方向，提高学生词汇学习效率。因此，在初中英语词汇教学中，教师应用微课教学模式时，应重视微视频对词汇教学重点、难点的突出表现。使学生在明确、清晰教学内容中，合理探究英语词汇知识。

贴合英语词汇教学实际，灵活运用微视频

课件作为微课教学模式的实践载体，课件设计、素材选取质量，影响着微课应用质量。因此，教师应贴合英语词汇教学实际，灵活运用微视频。在初中英语词汇教学中，教师需重视微课教学的即时性，发挥微课教学反馈、传播形式多样等优势，确保微课教学模式下，初中英语词汇教学的全面性[6]。比如教师在讲授wind、snowstorm、rainy、foggy等词汇时，在教学导入环境，利用3分钟动态视频，演绎词汇含义。并提出：“What kind of weather do you like?”，引发学生讨论。进而在“微课+课堂讨论”模式下，明确学生课堂主体地位，帮助学生在自主探究中，掌握词汇知识，保障初中英语词汇教学质量。教师为发挥微课教学模式引导价值，需重视微视频本身的灵活性特征。微视频作为英语词汇教学资源，教师应用微视频融合课堂中的“提问”、“讨论”、“自主学习”等常见教学模式。有利于丰富英语词汇教学形式，并在各类教学资源相互作用下，为学生提供更多主动学习空间。因此，教师在实践微课教学模式时，应避免过于形式化，而是在整合英语词汇教学实际后，合理、科学应用微视频，发挥微视频对学生英语词汇学习的升华价值。继而改善学生英语词汇学习条件，让学生乐于探索词汇知识，为提高初中英语词汇教学质量奠定基础。

革新微课教学模式，强化学生词汇理解能力

微课教学模式在初中英语教学中的应用，不仅可应用于词汇导入、词汇训练中，同样能够应用在英语词汇复习与归类中。对此，教师应革新微课教学模式，探索微视频教育可能性，进而借助微视频本体的丰富形式，强化学生词汇理解能力。教师微视频设计中，一般由图片、动态视频构成，以吸引学生注意力、激发学生英语词汇学习兴趣[7]。而教师采用微课教学模式后，需不断总结微视频教学规律，以此在现有微课教学模式基础上，拓展微视频教育功能。具体来说，教师在初中英语词汇教学中，可应用微视频在不同教学阶段，整合词汇知识。进而在微视频设计中，归类英语词汇学习重点，帮助学生梳理英语词汇内容。从而结合自身情况，明晰英语词汇教学侧重点。

例如学生本季度学习的英语词汇包括：“about、beside、except、through、without、round、famous、front、healthy”等词汇。教师应用微课教学模式时，开展英语词汇复习课时，利用微视频对这些单词进行归类设计。对于famous、healthy、through等词汇，教师将其归类为教授词意的3分钟微视频中，而将about、beside、without等词汇作为短语词汇重点分析。除此之外，关于except、front则是在词意理解前提下，重点讲述“except to/against，以及in front of”这类常见词组。学生在清晰、明了微视频设计中，逐步学会在英语词汇学习中分类汇总词汇，有利于学生高效构建词汇知识体系。由此可见，微课教学模式的不断创新，对提高学生英语词汇学习质量，保障教师初中英语词汇教学效果有着重大意义[8]。因此，教师在应用微课教学模式时，应懂得发挥微视频分类、汇总功能，为学生英语词汇学生创造多元化学习条件，确保学生在微视频带动下，自主探究英语词汇知识。

综上所述，初中英语词汇教学中的微课教学模式，在于整合微视频简短、重点突出、主体明确、针对性强等教学优势。在实际英语词汇教学中，培养学生主动学习意识，激发学生词汇学习兴趣。因此，教师在微课程的实际应用中，应采用新颖教学方式，发挥微视频灵活性。以提高初中英语词汇教学水平，促进英语教育事业进步与发展。