工匠精神在辅导员工作室建设中的价值实现

梅 松

(吉林大学珠海学院，广东 珠海 519041)

工匠精神是指辅导员在工作及其工作室的建设过程中，秉承关爱学生的基本态度，将学生工作当成是自己的责任和义务，于是精益求精，不断地实践并完善。当代社会中学生的学历在不断提升，辅导员的工作要求也在增多，工匠精神是实现辅导员价值的根本表现，也是推动辅导员工作室建设的重要要求，因此值得引起相关人士的重视。

一、工匠精神在辅导员工作室建设中存在的问题

当前工匠精神在辅导员工作室建设中主要存在三个问题，即辅导员个体之间的差异，各地区之间的差异与工作室建设漏洞。其中辅导员队伍是工作室建设的主体人物，但因为个人之间存在一定的差异，辅导员与辅导员的能力差距大，所以在现实生活中，存在部分陷入职业倦怠期辅导员和思想工作不符合当下的教育活动，这部分辅导员的数量不占少数，给工作时建设带来一定的难度，于是工作室活动形式单一，建设力度不足，无法保持持久稳定的目标，降低建设发展速度。而我国幅员辽阔，各地区之间的经济发展程度不同，资源分配效益也不相同，像北京工业大学等不少经济建设较快、教育程度较高的省份早就已经开始了辅导员工作室的建设工作，工作投入大量资金，并配有定期考核活动，建设速度远快于发展状况一般的地区。而辅导员工作室建设的角色定位存在问题，职业目标完成度就有削弱的可能。在当代的高校建设活动中，众多辅导员要处理的日常事物众多，学生基数大，发生问题的概率也就比较高，所以一般来说很多辅导员在日常的工作中将更多重心放在解决学生问题，处理学生矛盾和提升学生学习成绩这一块，并不能给予建设工作室更多的时间和精力[1]。

二、将工匠精神引入辅导员工作室建设的价值实现方式

首先，辅导员需要由内而外意识到工匠精神的重要性，建立起一个教学科研小团队。这个小组的日常工作即为开展集体的备课活动，这样才能够更好地进行优势补充工作，降低自身劣势对后续工作室建设的负面影响。以科学研究团队的模式开展思想教育工作，因此学生对辅导员与辅导员工作室建设的相关工作了解程度加深，工作更具有持续性和深入性。辅导员团队是辅导员工作室建设的主体人物，导员在互相备课的过程中学习到对方的优势，并将此经验积攒，为后续的高质量辅导教学做准备。随着当代信息技术的不断发展，“O2O”的新型辅导员工作室建设越发成为发展方向。其次，增强辅导员的创新品质，提升活动的新颖性。现代社会在不断发展，高校对辅导员的要求也在变化，辅导员只有保持创新精神，不断探索新知识而非墨守成规，用思维广度和高度去跟随时代的脚步和变化，才可更好地适应新型理念，准确而又及时地帮助学生，高效地管理学生，防止学生在大学学习中因为个人思想上的偏颇而迷失自我。辅导员工作室建设的根本目的就是投入使用，导员在开展辅导工作的时候，完全可以借助新媒体的帮助，利用公众号等平台发布活动消息，再配合文字、图片、声音、视频等媒体设备辅助学生，提升学生对活动的理解程度，最终取得活动效果。不仅如此，辅导员工作室的建设离不开团队意识，只有每个辅导员都真实地感受到建设的实现价值，建设成果才会更高效。因为导员人数太少，建设任务不可能完成，所以导员团队应当从当前学生的真实情况出发，以当代社会的政治教育为基础，以学生学习生活中的难题为导向，结合新时代发展开启调研工作，搜寻工作载体和解决问题的新目标和新方向，管理工作才可更高效。辅导员在具体的工作中还需要掌握归纳总结的能力，把工作活动的规律当成是自己的总结要点，于是在工作中能以更加耐心的态度、细致的服务为学生谋取福利，解决实际问题，也不会因为各类突发事件而丧失平常的冷静，用精益求精的态度要求自己，师生之间共同进步。树立工匠精神以后，定时定点的考察工作也必不可少，各类研讨会、座谈会等都是学生和辅导员交流经验、充分利用并掌握各类资源的重要途径，值得引起广大辅导员的重视并应用于工作室的建设[2]。

三、结束语

工匠精神是一种值得贯穿整个辅导员工作、职业生涯的一种良性价值观体现，辅导员在工作中秉承精益求精的工作作风、认真负责的工作态度，才能更好地为大学生服务，为其实现人生价值和目标提供一定的帮助和服务，借此为实现中华民族的伟大复兴打下一个较为坚实的基础，最终达成满足市场需求的目的。