普通高校武术教学的困境与出路探析

梁晓明

(陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300)

武术的发展以及武术的传播是极为重要的，而实现武术有效传承与发展以及武术有效推广就是融入到教学中，成为一门专属的课程，武术教学是现今我国重要的武术弘扬发展载体，普通高校课程的兼容性相对较高，是发展武术的关键性场所。普通高校武术教学逐渐成为关键组成部分，高校对于武术的认知也在一步一步深化，但是在实际的教学中，普通高校武术教学的进展存在较多问题，主要包括教师能力问题，教学方法问题，教学方案问题，教学理念问题，以及观念局限性问题等，严重制约武术教学的发展，造成武术教学无法实现推动武术发展的目标，无法扩大影响力，无法实现传承目标，这与社会发展的目的相违背，这一现状急需改变。需要根据普通高校武术教学的现状来探究发展出路，来实现武术进一步发展，来端正武术的地位，推动我国文化特色进一步优化。

一、普通高校武术教学的困境

(一)武术课程脱离高校教学体系之外

普通高校对于武术教学的认知相对较为片面，认为武术教学是一种偏向于兴趣类的课程，是一种可有可无的课程，对于武术课程的重视程度较低，武术课程的安排相对较少，针对武术课程的考核较为随意，同时武术课程的考核以及武术课程的学时与最终的教学考核分割开来，导致武术课程的发展受到最直接的限制。这一状态直接导致武术课程无法被学生所认可，进而无法实现武术文化的全面推广传承，导致武术的发展受到影响，武术的未来岌岌可危，这对于我国的文化未来发展和我国的影响力未来发展都造成严重的冲击。

(二)武术课程受欢迎程度较低

武术课程采取传统的教学理念和教学方式，即教授学生固定的动作，固定的知识，让学生按照教师教授的动作进行不断地练习，其中忽视对于武术文化的剖析，对于武术派系的讲解，以及忽略武术魅力的展示，并且在教学过程中教师所安排的锻炼项目较为固定，同时项目数量也较少，导致学生所能接触到的武术有局限性，对于武术的认知也产生一定的偏差。在被动的接受武术片面知识，接触片面的武术门类，导致学生无法感受到武术的趣味性，无法接触到自己所感兴趣的武术门类，导致学生对于武术失去兴趣，对于武术课程的学习存在一定的消极状态，抵触心理，这对于武术课程的发展极为不利。

(三)武术课程教学方案不完善

武术课程教学方案不完善主要体现在教学方法、教学计划，以及教师综合能力上，教师采取的主要教学方式就是进行动作逐一展示，让学生进行模仿，在此过程中会产生的问题就是学生无法将所有动作联系起来，导致武术体系支离破碎，教师所展示动作的规范性以及科学性有待考证。教师所指定的教学计划主要为照本宣科，以课本为主，按照课本安排的教学顺序进行教学，在此过程中忽略学生的兴趣，忽略教学规划的科学性需求。武术课程对于武术教师的要求较高，需要熟悉各类武术知识以及武术技能，实现科学的引导学生学习武术，在实际的教学过程中，大部分武术教师所掌握的知识以及技能较为片面，同时也存在知识解读以及动作解读错误的情况，导致武术教学的整体质量受到极大的影响。

二、普通高校武术教学的出路

(一)提升高校对于武术课程的重视程度

首先通过宣传武术教学的重要性、武术发展现状、武术文化对于我国的发展影响等，来端正普通高校对于武术课程的认知，以及初步从印象上提升普通高校对于武术课程的重视程度。对普通高校武术课程教学提出明确的要求和所需要达到的目标，使高校从思维和行为上提高对武术课程的重视程度。将武术课程的考核与最终的全部课程的考核成绩关联化，实现武术课程逐步融入进高校教学中，逐步地让学生和教师适应武术课程，重视武术课程，这能够实现为武术课程的发展奠定坚实的基础。

(二)提高学生的武术学习兴趣

通过播放相关的影视资料和中国武术文化来展示武术的多样性，武术的魅力，让学生初步对武术课程产生兴趣。在此基础上，教师通过各类武术的作用、武术的知识、武术的动态展现，让学生选择自身感兴趣的特定武术课程，来满足学生的需求，让学生能够集中注意力，进而逐步在学习中感受到武术对于自身所产生的影响，从而从根本上对武术产生兴趣。

(三)完善武术课程方案

优化教师配置，选择武术方面的教师人才，采取视频与实际动作剖析结合的教学方法，同时多样化教学形式，包括独立练习，对战切磋等，来保证学生的积极性，以学生的实际状态适时的调整教学计划，保证能够逐步的提升学生的武术综合能力，进而学生的自信心也会相应提升，学生学习的效率和质量也会相应的提升。

三、结束语

普通高校武术教学困境和出路调查研究的意义在于，推动我国武术体系的发展和武术文化的传承。