技能大赛与中职英语听说教学的融合发展

陈迎春

(河南省驻马店农业学校，河南 驻马店 463000)

从2011年中国职业技术教育学会主办的“高教社杯”全国中等职业学校学生英语技能大赛活动实施以来，英语技能大赛促进了中职学生英语语言、思维、表达、创新等能力的全面发展。听、说是英语职业技能的重要方面，传统的听说教学，以播放听力材料，教师的示范对话为主，学生学习机械而枯燥，无法更好的地运用听说能力参与英语沟通。技能大赛的融合，以情景交流、职场风采和应用为突破口，改善了听说教学。现就其融合发展进行阐述。

一、语音知识的融合与渗透

在英语技能大赛中，通常以具体的交际情景，由两人进行合作对话，讨论生活或职场问题，并回答评委的提问。在这个过程中，学生需要灵活地运用口语表达，从听、说中来完成有效沟通。语音知识是构成语言体系的重要内容，学讲一种语言，不仅要了解语法知识，掌握相应的词汇，更重要的是能够准确的辨析语音。相比而言，中职生语音知识匮乏，从应对英语大赛上，要加强语音知识教学。根据克拉申的监控理论，对语音知识的学习要强调渐进“习得”，要让学生不断地参与交际体验，掌握语言知识，正确、流利地参与听说交际。在实践教学时，教师可以将语音知识融入其他教育活动中。如在单词讲解时，可以强调语音知识，让学生了解音素、音节、重音变化，把握词汇的发音规律；在进行单词发音示范时，要强调学生发音的正确性，通过语音学习来记忆和运用词汇参与表达。口语教学中也是渗透语音的重点，口语交际需要学生流畅性、连贯性表达，注重语音与语调、节奏的协调，特别是在平时听录音、跟读英语时，要注重语音与声调、语调、停顿技巧的关系，更好地掌握语音知识。

二、语言表达技能的融合与渗透

英语技能大赛所考查的英语职业能力具有综合性。如在“情景交流”中，需要学生选择一组图片，对其进行口语阐述，了解并介绍图片内容。在对英语技能备战时，教师要善于营造情景，整合多种素材资料，构设生活化、工作化场景。如在某听说对话教学中，该节主题是关于处理用户投诉的。在进行对话教学前，可以结合投诉的内容、情节设置具体的情境，并融入提问“As a customer service clerk，what will you do if a customer complains that there is something wrong with the things that he has bought?”通过引领学生将自我置身于具体的问题情境，并联系客户投诉的内容，去思考如何从语言、情感、态度、方法上来应对客户，赢得客户的理解和信任。在对话教学时，教师还要注重学生职业技能和服务意识的启发，面对情景中所提出的投诉要求，学生要充分展示自我职业素养，以真诚、积极的语言表达来化解疑难。英语技能大赛对学生语言表达能力的考查面是广泛的、综合性的。教师作为英语听说教学的施动者，要走出单纯的听说教学局限，借助于技能大赛活动，拓展英语专业课教学视野。过去，英语听说教学受限于理论、语法的讲解，忽视语言的运用与听说辅导。教师通过兼任学生英语技能大赛指导工作，深刻认识到英语听说教学对学生实战操练的重要性，并以赛为契机，着力提升学生的听说能力。

三、职业风采与听说教学的融合

英语技能大赛活动是锻炼学生英语口语，展现学生职业素养的重要舞台。通过参加英语技能大赛，让学生能够从赛场体验中，运用自己的英语口语表达自己的想法，接受评委的点评与考查，从中展现自我职业风采。英语听说教学，不仅是为了听和说，还要展现一个人的素养与职业情操。对于每一个人，素养并非一日之功，需要在不断的经历、体验、训练中慢慢铸就。英语技能大赛活动，更为学生展示自我提供了契机，学生通过模拟训练，将职业风采内化于交际中。教师可以引入多媒体技术，将学生的日常展示进行录像，并进行对比、分析、评价，让学生从中了解自己的不足，明确改进方向。在英语听说学习中，最难的是缺失英语语言环境。通常，在母语环境下，习得语言是较为容易的。在某次听说课堂，以两篇难易程度相当的短文为例，一篇是关于中国的传统美食“粽子”介绍；另一篇是关于西方复活节巧克力蛋的介绍。但在听说任务完成中，前者的正确率高于后者。可见，文化习俗的缺失也是影响听说交流的重要因素。英语技能大赛，所设定的语言环境，更为真实、代入感强。教师在听说教学中也要积极搭建相应的语言环境，让学生能够从具体任务中来锻炼听、说能力。

四、结语

英语技能大赛为英语听说教学创造了有利条件，改变了传统教师为主导的教学模式，明确了“语言交际”的目标性、“岗位需求”的实践性。教师要贯穿“听说领先、重在应用”理念，创新英语听说教法。如引入情景、项目、话题讨论等教法，关注学生综合素质发展。另外，要强调评价在听说教学的重要性，结合技能大赛评价要求，联系听说教学实际，构建全面、动态、多元化评价体系。如立足语言技能、口语表达、情感态度，引入学生自评、互评、教师点评等方式，强化对学生听说能力的考查。