信息时代下乡村中学英语教育的困境与发展路径探究——以S村中学英语课堂教学为例

邓仕琴

(西华师范大学，四川 南充 637000)

一、我国乡村中学英语教育的发展现状

(一)学英语时间较迟，英语基础薄弱

西部偏远欠发达地区的乡村中学，其学生一般都是在初中才开始接触来学习英语的。他们相比沿海地区从幼儿园就开始学习英语的同龄群体来说已经是差了一大截，又加上他们地处乡村，条件落后，消息闭塞，没有多年的积累，学英语一开始就读单词，音标也没有教，这就造成了他们后期英语发音不标准、不敢开口说英语、不会说英语的现状。

(二)教育观念固化，英语教学目标不明晰

长期以来，我国英语教育大致经历了恢复、稳定发展和改革三个阶段。经过这三个阶段的发展以及信息全球化的不断推进，英语教学的环境发生了变化，环境的变化直接影响到教育理念和教育内容的改变。但在教学要求具体实施中，大多数教师却对要求理解不到位，再加上要求本身存在一定问题，尚不完善，最终导致的结果是教师在教学过程中仍以英语考试的通过率作为英语教学的主要目标。

二、我国乡村英语教育发展中存在的困境

(一)缺乏兴趣

由于英语教育以应试为主导，这就决定了教师在教学形式上的单一性。在教学形式上仍是教师的讲和学生的学，教师占主导地位，学生则处于被动学习状态。在教学内容上与之前学过的英语语法重复率较高，除了词汇量有所增加，并无实质性变化。这种被动性和单一性的学习，无法在基础上对主动学习和个人知识生成及其他方面进行引导。

(二)师资力量比较薄弱

乡村经济条件落后，待遇较差，很难吸引优秀的英语教师到乡村来任教。同时乡村的办学力量有限，缺乏资金去引进外来优秀师资，因此师资力量比较薄弱。另外，现代很多乡村学校为了节约资金，减少学校的开支，会采用一师多用的方式来教学。如语文老师可以教政治，数学老师可以教物理诸如此类的安排促使学生无法接受到专业的英语知识熏陶，促使乡村英语教育的教学质量更加落后。

(三)教学模式单一、教学硬件设备落后

乡村中学，地方偏僻，条件落后，消息闭塞，缺乏外来的教育信息资源，同时由于资金有限，学法也无法及时更新教学设备，到现在为止仍还有没有安装多媒体的教室，无法利用互联网上的有效资源与信息，其英语教学质量自然就得不到提高。

三、我国乡村英语教育的发展路径

(一)采用新颖的教学方式，激发学生学习兴趣

农村学生在个体认知、学习水平、知识习得能力、思维特点等方面各不相同，有些学生善于学习，知识接受能力强，教师在课堂上一点即通；有些学生的知识接受能力较差，自控能力差，上课经常呈现出游离状态，自由散漫等。因此，教师应该根据每一位学生的智力情感情况和家庭教育情况，采用新颖多样的教学方式，激发学生的情感，促进学生个体的均衡发展。

(二)优化结构，加大教育投入

为了不断优化乡村中学英语教育的教学环境，乡村中学教育应加大对英语教学的投入，不断优化英语教学设备、积极引入优秀的教师进入到中专教育机构当中，以此为乡村中学英语教育构建一个良好的教学环境。

(三)以人为本，借助互联网技术实施个性化教育

在国家政策的支持下以及网络技术的发展，给乡村中学英语教育提供了一个良好的技术环境。因此，教师在教学过程中应积极引用多媒体教学设备及网络技术，充分利用网络课程资源的优势，通过多媒体向学生展示出更为形象、生动的英语，提高英语课堂的生动性，也激发起学生对英语知识的学习兴趣。

四、结语

乡村中学英语的教育是一个动态化、困难化的过程，乡村中学英语教师应该充分利用有限的教学资源，形成全新的教育理念，研究恰当的教学方式，以确保每一位学生享有平等的教育权，在智力发展、情感教育、思维培养、与英语口语等方面能够均衡发展！培养一批现代化的合格人才。