学前卫生学教学存在的问题及对策研究

谭映月

(铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300)

在学前卫生学科目教学内容中，主要是针对儿童阶段的生理特点以及生长发育规律进行教学，通过学前卫生学科的学习，学生们能够掌握如何维护儿童健康的有效方法。学前卫生学课堂教学质量对于高职院校的学前专业教学质量影响非常大，因此教师需要进一步提升学前卫生学的教学针对性，培养学生的实践能力，提升学生的专业水平，为社会培养更多的学前专业人才。

一、学前卫生学教学现存问题

(一)教学内容繁多

根据目前我国高职院校用的几个学前卫生学课本版本分析，学前卫生学的教学内容可以分为不同的教学板块，分别是人体的相关概述、幼儿的基本发展情况、学前阶段的保健制度以及学前儿童常见疾病以及相关治疗方法等内容。看上去内容非常丰富，但是其中并没有明显的教学针对性，多样化的教学内容涉及到了心理学、解剖学、保健学以及营养学等内容，学生学习起来找不到学习重点，不利于知识的系统掌握。

(二)教学模式单一

学前卫生学属于理论性学科，因此在实际课堂教学中教师受到了传统教学观念的影响，都会采用理论教学方式进行知识传授，学生机械的接受信息和知识的传递，在很大程度上增加了课堂教学的乏味性[1]。再加上一部分教师知识单纯的讲解了知识点和一些典型的例题，没有使用贴近学生生活的教学案例，单一的教学模式对于学生的学习积极性会产生很大的影响。

(三)教学评价体系不完善

学前卫生学主要是闭卷考试，教师习惯于用考试成绩来衡量学生的学习情况，这种应试教育具有很大的局限性，导致高职院校学前专业评价体系越来越不完善。想要培养出实用性人才，除了需要重视考试成绩之外，更需要关注学生能力的培养。把理论知识教学和实践能力培养相结合，才能够为高职院校培养出更多的综合性人才。

(四)缺乏实践教学

学前卫生学课程设置一般情况下都被设置为48个学时，其中大部分的课堂教学时间教师都放在了理论知识学习上，却忽视了实践教学环节的开展。一般大一阶段主要是学习理论知识，这一阶段的学生虽然掌握了比较全面的理论基础知识，但是缺少了相应的实践经验积累，导致学生对于学习的理论知识不能全面的理解，对于很多深奥的理论知识也不会应用。例如在学习儿童卫生生活制度时，由于缺少了幼儿园实践工作经验，对于幼儿园本身的管理制度并不了解，因此建立的生活制度并不全面。如果学生能够进入到幼儿园当中亲身体验幼儿教学过程，掌握幼儿的身体生长状况，能够对学习的理论知识更加深入理解。

二、学前卫生学课堂教学优化措施

(一)简化教学内容

在课堂教学中想要提升学前卫生学的教学质量和教学效率，教师需要详细的分析在课堂教学中已经出现的问题，并针对性研究出优化措施。首先教师需要简化课堂教学中的相关内容，深入了解高职院校学生的学习情况和发展特点，并根据社会中行业的实际发展情况，制定出详细的教学方案，简化相应的教学内容。例如在学习儿童心理学相关的内容时，教师需要提前做好教学准备工作，把课堂教学中需要传授的重点明确出来，重点设计儿童心理变化阶段。在课堂教学中还要积极结合课堂教学实践，帮助学生理解和吸收课堂教学重点知识，掌握更多的课堂教学内容，提升课堂教学效率。

(二)运用多样化教学方式

教师在课堂教学中通过使用多样化的教学手段，能够以学生为主营造出良好的教学气氛，有效提升课堂教学质量和教学效率。在课堂教学具体实施过程中，教师需要深入的了解学生的学习需求，并根据学生发展情况以及当前社会行业的发展情况，选择学生感兴趣的教学角度入手，开展课堂教学[2]。例如在学习学前儿童营养卫生相关内容时，由于这一部分内容比较枯燥乏味，容易让学生失去学习兴趣。因此教师可以应用多媒体教学设备，为学生展示出生动、形象的教学图片和教学视频，提升学生的学习效率，吸引学生的学习注意力。教师还可以通过营造出多元化的教学情境，把学生的参与积极性充分激发出来。

(三)丰富评价体系

教师在教学中要设置完善的评价标准，除了要看学生的成绩之外，还需要考察学生的学习态度和学习积极性，这在一定程度上能够有效提升学生的学习兴趣，激励学生能够自主参与到课堂教学中去。

(四)增加实践教学

教学中的理论教学和实践教学同样重要，教师要认清楚高职院校学生跟普通高校学生的区别，加强实践教学，带领学生进入到相应的单位进行实际的观察和操作，从实践操作中总结更多的经验，有效促进学生的全面发展。

三、结语

学前卫生学课堂教学的开展中，教师要积极应用多样化的教学手段，简化课堂教学内容，把理论知识教学和实践能力培养相结合，提升学生的学习兴趣，才能够有效提升教学质量。