运用工匠精神引导中职德育教学研究

李梦媛

(郑州商业技师学院，河南 郑州 450000)

一、引言

近年来，我国政府大力提倡素质教育，下大气力加大对中职教育的扶持和引导，我国的中职教育进入了良好的发展阶段，中职教育取得了一系列的成果和突破。但是中职教育在自我培养目标的定位上，一直缺乏相应的科学指导，导致中职院校一度成为了技能教育的代名词，对于中职院校的学生教育往往只注重技术技能的培养，有关学生的德育素养教育工作却相对滞后。在改革开放的新时期，大力弘扬大国工匠精神，成为了新的历史需求，因此对于中职院校来说，加强对学生工匠精神的培养，是其满足新时代发展潮流的必由之路、不二法门。

二、中职院校德育教学引入工匠精神的必要性

随着现代科技的高速发展，我国中职院校学生面临的对外诱惑很多，他们思想更为的复杂，因此也加大了中职院校德育教学工作的难度。首先，现在职能手机已基本普及，中职院校的学生可以说是人手一台，许多学生沉迷于手机娱乐，对学习不够认真，经常出现迟到、早退的不良现象，缺少爱岗敬业的职业精神；其次，受国外快餐文化的影响，现在许多的中职院校学生在学习和工作的过程中充满功利性，在他们的意识里，所有的事情越快处理完、越快获利越好，只注意结果，忽略了过程，缺少专研求学的职业态度；最后，随着改革开放的发展，我国人们的物质生活条件得到了极大程度的改善，随之而来的享乐主义、奢靡之风也在中职院校传播开来，致使中职院校的学生在面对困难和挫折的时候，很容易放弃，缺少坚持不懈的职业素养。

对于中职院校来说，加强对学生工匠精神的培养是中职院校德育教学的职责所在，只有进一步加强对学生的德育教育，才能更好的满足国家对“工匠型”人才的需求，为国家培养更多高素质综合性复合型的人才，实现人才强国的梦想。中职院校作为技术型人才输出的重要场所，一定要肩负起自身的责任，为中华民族伟大复兴的“中国梦”不断奉献自己的力量。

三、运用工匠精神引导中职院校德育教育的有效策略

(一)加强思想培养，在课标中融入工匠精神

工匠精神的内涵很广博，它既包括基本的职业素养、职业技能，这些与工作直接相关的因素，还包括职业信仰、职业心理，这些精神层面的内容。因此在德育教学课程中进行工匠精神的培养时，不能够只是简单的进行德育知识的灌输，更应该进行思想层面的洗礼，让学生的身心都得到升华。中职院校的德育教师，在进行工匠精神的引导时，可以把工匠精神和课程标准内容相结合，现行的中职院校德育教材，主要分为职业道德类，经济社会类，哲学人生类等，在进行课程标准的教学时，德育教师应该有意识的对工匠精神进行融合，在课标中融入工匠精神，帮助学生将工匠精神内化为学生自己的优良品质，培养学生的“匠心”。

(二)创新教学模式，在教学中融入工匠精神

在以往的中职院校德育教学工作中，往往采用的是“教师教、学生学”的模式化教学方式，教学之间的联系不够紧密，德育课堂往往沦为教师的“一言堂”，这种教学方式具有极大的“灌输性”，它没有从学生的实际需求出发，而是一味的单方面向学生灌输知识，最终导致德育教学的成果不佳。在教学中融入工匠精神时，一定要创新教学模式，调动学生的积极性、主动性，让学生从“要我学”，变成“我要学”。中职院校的德育教学可以更加的贴近生活，选取一些在生活中常见的事件或者榜样，帮助学生更好的了解工匠精神，例如选取中国“一带一路”的优秀案例，“感动中国”的榜样人物等鲜活的事例，激发学生的共鸣，实现德育教学的效果。

(三)营造教学氛围，在文化中融入工匠精神

教学氛围的营造，可以极大的提高教学成效。在进行中职院校的德育教学中，德育教师要加强教学氛围的营造，让工匠文化深入人心。课前，德育教师可以前提准备一些传统工匠文化的资料，例如中国的一些非物质传承人的故事等，印发给学生，让学生通过阅读大国工匠的故事，产生民族自豪感，并且布置相应的课后作业，让学生写观后感，及时的了解学生的学习状态；课中，德育教师可以展开有关工匠精神的主题班会，让学生准备相应的发言稿，让学生在参与活动的过程中加深对工匠精神的认识；课后，德育教师可以布置相应的课外作业和课外活动，例如组织学生去参观匠人的工作者，去亲身的体验、感悟工匠精神的内涵。

四、结语

综上所述，我们不难看出工匠精神在中职院校德育教学中的引入，可以极大的提高中职院校学生的职业素养，帮助中职院校学生更好的成长、成才。笔者相信，只要中职院校的相关工作人员能够努力奋斗、坚持不懈，积极的展开教学工作的求新、求变，我国中职院校的德育教学工作一定会迎来更为美好的明天。