研究生协同创新能力培养模式的实施策略*

尚俊杰

(湖北师范大学，湖北 黄石 435002)

一、研究生协同创新培养模式

协同创新的模式主要提倡的就是创新主体的多元化发展，要使用信息化的平台，对目标、内在驱动等方面的内容进行全面沟通交流，进行多元化的合作发展，最后实现管理方面的创新。在这个过程中，协同创新的基础是原始创新、集成创新等多方面的内容。在协同创新的发展理念下的研究生培养并不是简单地对现有的资源以及平台进行重新排列组合，而是要从内涵上进行不断地延伸发展，对研究生的培养观点进行改变，对组织管理形式进行创新，让研究生的培养模式出现一些新的变化，研究生们可以在协同创新的基础上享有充分的资源进行科学系统的培训教育。

在这样的条件下进行研究生的培养，培养目标开始向着多元化发展，培养的目标主要是以社会的需求作为指导制定的，培养的研究生不仅是高层次的复合型人才，同时，还要产生更为高级的创新性成果；资源的整合，必然就会导致研究生培养的机制向着更为科学化进步，因为进行了合理科学的资源整合，创新资源得到汇聚，创新要素得到释放，培养的机制就必然会发生一些变化；同时，还会带来培养方式的一个全面变化，研究生的培养就不会再停留在师傅带徒弟这样的封闭环境里面了，研究生们会有更多的环境可以选择，可能会出现多导师集体培养的情况，也可以使用信息平台进行创新发展，多样化合作进行全方位的培养。

二、研究生协同创新培养的现状

(一)封闭培养，割裂了协同创新培养的开放性

目前的高校研究生培养，依旧还是处于在学校进行封闭式培养的一个现状，这对于学生和老师都有重要的影响。首先，学生缺乏一些适度的社会实践，学习到的都是理论上的知识，当真正踏入社会以后会存在一个较大的差距，可能无法适应社会的需求；从教师方面来说，始终进行封闭式的管理教学，对于社会所需要的人才没有一个很好的认识，从而导致了培养的研究生还停留在理论型人才阶段，难被社会认可。

(二)传统教学，忽视了协同创新培养的多样性

在目前来说，高校的研究生培养，依旧是传统的教学模式使用的较多，而协同创新的发展模式则是需要很多的复合型人才。在这个过程中，创新的关键就是实践，研究生的培养，不仅需要课堂上教师的讲解和指导，还要经历社会的洗礼，在社会实践中获得真知，进行科学系统的锻炼，这样才可以真正做到提高研究生的综合素养。

(三)单一导师，背离了协同创新培养的多元性

单一的导师对研究生进行培养，对协同创新培养的多元性就产生了背离。虽然目前的研究生培养有一些“一对多”的模式，但是主要的还是单一的导师负责，由一个导师对学生学习的方面都确定了。这样的模式长期发展，就会导致培养出来的学生受到太多的个人主观因素影响，而且各个导师对于事物的观点和看法都是不同的，必然就会有门户之见产生，这对于学生的发展是极为不利的。

三、协同创新的地方高校研究生培养策略

(一)确定共同的创新指导理念

首先，各高校要共同确立好协同创新培养模式下的培养理念，指导思想的统一可以为后续的发展产生重要的作用。各大高校的研究生培养想要实现突破，就必须要将“创新”在办学中的位置体现出来，同时要强调“协同”的相关内容。要用多样化的发展为学校的进步争得机遇，对于传统的落后于社会发展的思想观念要做一些革新和发展，用先进的思想来引领创新和发展。

(二)建立健全研究生导师的选拔和评价制度

导师对于研究生的培养有着重要的作用，一些研究生导师治学不够严谨，在培养研究生方面有着很大的欠缺，培养出来的人才无法满足社会的需求。要实现协同创新的培养模式，要对研究生导师这个师资队伍的选拔作出严格的规范，在教学的活动结束后，对导师进行评价。这样的机制可以让研究生的导师在竞争中不断实现自我的提高，培养出来的人才也就更能满足社会需要。还要突破门墙之分，在不同的高校之间展开合作，实现教育资源的优势共享。

(三)校企合作，增加实践机会

当前高校所培养的研究生不能够满足社会需求的很大原因就是缺乏实践，在协同创新培养的模式下，学校和企业进行合作，既可以让研究生们知道社会需要什么样的人才，对自身的发展有一个前进的目标，还可以得到更多的实践机会，在实践中对所学的知识进行使用，并且得到社会现实的历练。这对学生从高校毕业后的就业有着重要的作用。而且在这个过程中，高校、企业都成了协同创新培养的受益群体，这样的人才培养模式会得到更多的认可和支持，为后续的研究生培养工作提供更多的物质支持和理论方面的支撑。