“一带一路”背景下高职公共英语跨文化教学策略研究

周洁

“一带一路”的提出和实施，为我国带来了更多的经济收入，增加了与外国文化的交流，对于高职公共英语跨文化教学带来了更多的机遇，同时也带来了更多的挑战。受“一带一路”的影响，高职公共英语，跨文化教学模式也进行了改革，目的是为了夸文化交流培养更多的人才。解决与外国之间交流的障碍。本文主要针对“一带一路”背景下高职公共英语跨文化教学策略研究。

“一带一路”战略的提出，是为了能够促进我国与沿线国家的长期友好合作，促进各国之间的互补，提供更多的发展道路，促进各国的共同发展。为了能够促进各个国家之间的沟通，就需要有互通的语言，英语在国际上是通用的语言，能够促进交流。所以，我国高职对于公共英语跨文化教学有了更高的要求，教师为了能够培养适合型人才，就要根据相关要求指定合理有效的教学方式，为“一带一路”的美好发展培养更多的人才。本文对“一带一路”背景下高职公共英语跨文化教学策略研究。

一、我国高职公共英语跨文化教学现状

我国大多的高职公共英语跨文化教学模式仍然受传统教学模式的影响，教学模式仍然以老师教学生听的方式进行讲解，教学内容单一化，基础知识为主要的教学内容，关于语言教学方面，大多数传授语言的基础知识，忽视语言的交流技能。这种教学模式带给学生的就是拥有较高的阅读能力和写作能力，对于语言表达能力比较欠缺，这严重影响“一带一路”跨文化交流。还有在课堂教学中，老师的教学内容以公共英语为主要题材，学生这样的知识面就会变得狭窄，学会的单词也比较少，对于沟通就会受到影响。跨文化交流需要学生更多的了解其他国家的文化，这样才能够促进与其他国家的沟通，达成长期友好的合作。还有就是高职公共英语教学中没有礼仪的教学，只是传统的授课模式，缺乏实践经验，造成许多人才在沟通中表达不够流畅，严重影响在外国友人心中的形象。

二、“一带一路”背景下高职公共英语跨文化教学策略研究

（一）加强学生英语沟通与交流

在“一带一路”的影响，国家与沿线的合作和交流越来越密切，对于高职公共英语专业人才要求也越来越高，为了能够更好的提高学生的交际能力，英语老师在教学过程当中要注重对学生的听力和交流，注重二者之间的联系。在听力课程教学中，要教学生正确的从教材中提取关键性信息，听到题材的中心论点，注重发音，将重要的信息提取进行讨论，加强沟通和交流，发挥学生的主观能动性，提高沟通能力。在课堂教学中，以学生讨论交流为主，提高口语能力，可以通过不同国家之间的文化扮演不同国家的人来进行交流，教师在他们的交流中发现问题，提出自己的建议，提高学生的交流能力，为“一带一路”培养更多的人才。

（二）加强学生对其他国家的文化的了解

为了能够得到更多国家对“一带一路”的支持，加强沿线国家之间的沟通，促进国家的共同发展。沿线涉及的文化比较广，为了促进各个国家之间的交流，高职公共英语专业的学生就要拥有多方面的文化知识，拓宽文化视野。所以说加强学生对其他国家文化的了解是十分重要的。在教师方面做出的改善就是改变传统的教学模式，课堂教学中要经常渗透其他国家的文化，自身备课过程中也要扩宽自己的知识面，增强自身的文化修养，老师自身的品质对学生有着重要的影响。并且，老师在课堂上还要营造更多的文化氛围，在文化氛围中学习英语，学生就会体会文化带来的影响，对于文化知识的交流也会更加方便，当你对一个国家文化了解多了，外国友人也会在放松的状态下跟你交流，达成合作更快。这就需要教师在授课的时候要多次引导学生进行演练，提高学生的心态，提高组织语言的能力，在真实与外国友人沟通时无障碍，从容轻松。

（三）提升学生整体文化水平和综合素质

“一带一路”需要的是综合性人才，对于人才的要求很高，他们需要将更多的知识用英语流利的表达出来。所以說，高职公共英语老师在教学的过程中，不仅要培养学生英语的交流沟通能力，还要拓展学生的知识面，整理好相关的资料来对学生进行教学，让学生了解更多的文化知识。还要让学生多多读书，了解课外知识，对其他国家的文化、经济有清楚的认识。学生在学习过程中，有意识的提高自身的综合素质，还有随机应变能力，在与外国友人沟通的时候，当外国友人提出问题时顺利解答。

三、结语

综上所述，我们可以看出“一带一路”的提出，对于高职公共英语学生来说，给学生带来了更多的就业机会，同时促进了学生综合能力的提升，还对学生的综合素质培养有了更高的要求。教师也通过对公共英语的教学提升了自身的文化知识素养，对于教学模式有了更多的创新，为我国公共英语跨文化交流培养了更多的人才。（作者单位：漯河职业技术学院）