浅谈幼儿园危险源的辨识与控制若干尝试

裴晓清 顾菁

摘 要：在我国大力发展学前教育的政策趋向和时代背景下，幼儿园安全作为开展幼儿保教工作，切实提高保教质量的基本前提，越发成为一种迫切的需要。针对幼儿园安全管理及教育实践的现状，为给幼儿营造安全的学习生活环境，我们必须紧紧围绕幼儿园危险源的辨识与控制这个安全管理工作的核心。只有识别了危险源，了解并掌握对常见幼儿园危险源的预判和干预，才能有效避免安全事故的发生，保障在园全体幼儿及教职工的安全。

关键词：幼儿安全;源头控制;方法尝试

中图分类号：G47                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）32-0091-02

引    言

在幼儿园的教育教学环境中，不可避免地存在着一些显性或隐性的危险源，有些危险源已经引起了有关部门、园所的普遍重视，采取了相应的控制方法，如电源、门窗等，而有些隐性的危险源常被教职工忽视或遗忘，形成了安全隐患。正因如此，幼儿园危险源的辨识与控制引起了教师的关注与重视，笔者通过研究总结了一些方法，无论是在实践经验的积累方面，还是在理性认识的提高方面，都会有一些有益的收获。

一、多途径、多方法实施，加强幼儿对危险源的辨识与防控能力

全园师生应学习掌握了园内危险源辨识方法，只有幼儿对园内危险源具备一定的辨识能力和预防抵御力，幼儿园的安全工作才能得到最大的保障，整个园所才能创建出安全、健康的公共環境。

1.组织与开展各类安全教育活动，不断提升幼儿辨识危险源的能力

幼儿教师应当基于各年龄段幼儿的学习特点，结合安全周、安全日等多种活动，有意识、有目的地通过游戏活动、谈话活动等方式，对幼儿进行诸如交往安全、上下楼梯安全、用电用水安全、玩具器材使用安全、食品安全等安全教育活动，引导幼儿辨识活动或器材物品中存在的危险源，增强幼儿的安全意识和安全行为，使他们逐步积累自我保护的相关知识与经验[1]。例如，结合“119”消防安全周，全园开展了消防疏散演习活动，通过模拟火灾现场的演练，使幼儿加深对“火”这一危险源的辨识与防控，了解生活中会引起火灾的各种原因，以及在生活中如何预防火灾的发生，并通过演习活动进一步掌握安全疏散、应急自我保护的方法。在各类活动中，通过张贴海报、亲子制作、安全小播报等不同方式的宣传，幼儿对园内危险源可能造成的后果具备了一定的预见和判断能力，之后，教师引导幼儿分享已积累的经验，使他们在群体讨论中不断增强安全意识。

2.多方法梳理归类常见危险源的辨识方法

对某项工作有丰富经验的教师，往往能发现工作中存在的危险源，并在指出危险的同时初步分析查找工作中存在的各类危险源[2]。幼儿园可以通过全园和班级安全例会，让教师把可能存在的或发生的安全隐患进行列举、梳理，然后相互讨论并分析可能存在危险的地方、物件、行为及事情等，这类活动能充分发挥教师的智慧，找出存在的安全问题，并制订出相应的防范措施。特别是班级安全例会，针对性强，可以随时发现问题并及时解决，进而有效预防各类事故的发生。此外，现场观察也是一种比较好的方法，通过对工作环境的现场观察，可及时发现潜在的危险源。通过上述措施，教师能够掌握较完善的安全知识，并能较全面地了解安全工作;通过查阅园内的过往安全记录、非常规情况的资料与档案，可从中发现潜在的危险源因素，从而掌握准确的信息，便于第一时间妥善处理一些危险事件。

教师可以从幼儿家长、同行参观、文献资料、专家培训等方面获取有关危险源信息，加以分析研究，进而辨识出本幼儿园存在的危险源。幼儿园可以根据各类可能的危险源预先编制安全检查表和应急预案，运用已编制好的安全检查表定期或不定期地对园内进行系统性的安全检查，对照检查标准寻找存在的漏洞，进而辨识出潜在的危险源，及时干预，妥善处理。

二、归纳整理幼儿园安全教育的主要内容，形成园本安全教育活动制度化

1.结合幼儿年龄特点与认知水平，开展适宜的幼儿园安全教育活动

各班可以根据幼儿的兴趣点、年龄发展特点、认知水平的不同，开展以班级为单位的各类安全教育活动，其中，有全园性的整体谈话活动，如说说幼儿园的安全标识、假期生活安全指导;有以班级特色活动形成开展的安全教育专题活动，帮助幼儿不断掌握各类安全常识，引导幼儿树立安全意识。

2.利用节日、宣传日等契机，开展丰富多样的幼儿园安全演习活动

结合各个节日、安全宣传日和安全宣传月，幼儿园可以同步开展丰富多样的安全演练活动，以模拟、预演的方式，帮助幼儿增强应急反应能力，积累自我保护的经验，并掌握基本的应急方法[3]。在假期前后，幼儿园可以设计防拐骗、防走失的幼儿安全演练方案，由某位教师充当“坏人”，在自然的状态下对幼儿进行拐骗、诱骗，并及时记录幼儿的反应。事后，通过细致的分析与原因查找，分析不同年龄段幼儿在危险源的诱惑下所表现出的不同状态，反思这一现象背后的原因，在此基础上寻找问题所在，并通过后续的家园配合进行安全教育，帮助幼儿增强在危险源来临时的预判与评估能力，使他们掌握自我保护的方法。

3.整合获取社区、周边社会资源，开展生动有趣的幼儿园安全实践活动

为了让幼儿的安全教育活动开展得更为生动、有趣，幼儿教师应充分挖掘幼儿园周边可利用的各种资源。例如，联系消防中队，让幼儿走进消防站进行实地参观，了解消防员的工作。各种社区资源的挖掘和整合，可拓展安全教育实践的内容和形式，丰富幼儿的直观经验和认知，使幼儿不断积累经验、强化认知。

三、建立健全幼儿园安全管理网络，完善安全管理体系

近两年，通过实际经验的积累，以及幼儿园安全管理内容的不断深化、细化、优化和落实，笔者所在园所建立了较为完善的幼儿园安全管理体系，如幼儿园安全管理分工职责、幼儿园安全管理责任书、幼儿园各类安全规章制度、幼儿园各类安全应急预案、幼儿园各类安全考核、幼儿园日常检查文案，并以一学期为期限进行整理、丰富和扩充，最后整理成册、装订成书。通过对幼儿园各项安全工作的跟进和梳理，不断完善园所安全管理体系，保障对园所内各类危险源的控制，争取做到万无一失，进而全力保障幼儿园稳定与安全，给全体幼儿及教职工提供安全舒适的环境。

结    语

通过对幼儿园危险源的初步辨识与控制的研究，在实践中不断归纳总结经验，我园找到了若干辨识和控制危险源的有效方法，给全园幼儿、教职工营造了安全健康的环境。安全工作需要所有人员时刻警惕，脚踏实地，常抓不懈，容不得半点侥幸与马虎。在实践研究的道路上，我园将不断寻找、探讨更科学的安全管理办法和途径，使园所各处各点的运作保障安全、健康、稳定。

[参考文献]

朱发鹏.论海因里希法则对安全工作的启示[J].发展，2014（10）：86.

事故隐患识别系列片[J].现代职业安全，2016（10）：122.

胡文娟.对幼儿园安全教育的思考[J].新课程（综合版），2011（03）：83-84.

作者简介：裴晓清（1982.10—），女，江苏苏州人，本科学历，幼儿园一级教师，苏州工业园区学科带头人。

顾菁（1969.2—），女，江苏苏州人，本科学历，幼儿园高级教师，苏州市优秀教育工作者。