核心素养背景下“乐动会”体育课堂构建探讨

摘 要：随着素质教育的发展，传统体育教学的弊端日益凸显，传统教学中以教师为主体，学生只能被动地学习知识的模式已经不符合时代发展的需求，也不利于学生体育运动能力的发展和提高。核心素养注重培养学生的综合能力，有助于学生的全面发展，而构建“乐运会”式的体育课堂符合核心素养的要求。因此，笔者主要针对核心素养培育背景下的“乐动会”的定义进行探讨，提出一些体育课堂构建的措施。

关键词：核心素养培育;乐动会;体育课堂构建

中图分类号：G40-013.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）32-0056-02

引    言

核心素养的培养目标要求教师转变教学观念，改变传统的教学模式，使课堂教学任务由教给学生知识转变为教学生学习，使教学观念、教学目标、教学结果等与核心素养的要求相一致。为了培养学生的核心素养，教师要将教与学相结合，教学目标不能过于空泛，要将教学内容衔接起来。随着教育改革的不断推进，“乐动会”的教学形式被引入体育课堂中，这就要求教师对“乐动会”式体育课堂有正确的理解，并采取有效的方式，构建有助于培养学生核心素养的高效体育课堂[1]。

一、“乐动会”式体育课堂的内涵

“乐动会”把课堂分为三个方面，分别是乐、动、会。“乐”主要是在体育教学过程中，学生可以感觉到快乐，也就是学生的学习态度发生转变，能够在课堂上表现得更积极主动，能够在团队合作中体会到喜悦;“动”主要是指课堂的运动，就是学生在练习的过程中将动脑与动体结合起来，在课堂上学会对所学内容进行思考创新，运用科学合理的方式做到动体;“会”是指学生学习的结果，即学生经历学习过程后学到的成果，是一种从不知到理解的改变，不仅是对课堂学习的知识，还有生活及道德层面的学习，亦即实现学生的全方位的发展[2]。

二、核心素养培育背景下“乐运会”体育课堂构建的策略

1.让学生快乐地学习，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣可以激发一个人内在的学习动力，使其积极地参与学习。体育核心素养的要求之一就是培養学生的体育情感，兴趣的培养是培养学生体育情感的体现，因此教师要让学生在学习中感受到喜悦，激发他们的学习兴趣，这样才能促进高效课堂的构建。

例如，在“体操”教学中，教师要让学生保持愉快的心情，如可以先给学生创设音乐情境，也就是放一些学生爱听的音乐，之后让学生组成队伍，一起跟着音乐活动起来。教师要先想办法调动学生的学习情绪，学生的学习兴趣被激发出来后，教师再带学生正式进入体操教学活动中，这样学生就会以一种放松愉悦的心情来学习，从而促进了有效体育课堂的构建。

2.让学生多动，调动学生的学习思考能力

让学生动起来是体育教学的主要任务之一，这个要求不仅能提高学生的运动技能，还能锻炼学生的体能。因此，教师要一改传统教学中“少动”的教学状态，将大量的时间集中到学生的运动上，让学生在练习中提高自身的体育运动技能。

例如，在教学七年级体育健康课中的《投掷实心球》时，教师可以先让学生排成4×4的队列，由体育委员整队，之后让学生分两组进行一分钟计时跳绳，这个热身运动主要是锻炼学生的身体协调性，增强学生的腰腹部力量。接下来，教师可给学生讲解投掷实心球的一些动作要领以及投掷的速度与角度，并组织学生进行实心球练习。教师可以在排球场上组织学生练习，在场地两侧分别画出及格区、良好区、优秀区，让学生先站在及格区上投掷，超过及格线的可以在良好区上投掷，超过良好线的可以在优秀区投掷。这种练习模式让学生本着健康第一的思想进行有组织的练习，而且他们在练习中不断思考和完善自己的动作技术，这样学生就在巩固体育技能的同时，增强了自己的体能。

3.树立“五会”的教学理念，促进学生全面发展

素质教育注重学生的全面发展，让学生学会做、用、说、学，同时也学会做人做事，因此，在体育教学中，教师也要树立“五会”教学理念，让学生可以在循序渐进中实现全方位发展。体育教师不应仅仅局限于学生体育技能的提高，也要关注学生的心理变化以及他们在学习过程中的性格变化，要利用体育活动来改善学生不良的心理状态。这就要求教师引导学生树立科学的体育锻炼观，增强学生的信心，使他们学会利用体育运动来转化自己的消极情绪。

例如，体育教师可以利用多媒体辅助教学，通过课件展示一些存在心理问题的学生的表现，可以是图片，也可以是视频，通过这些生动形象的资料使学生理解心理健康对人生的重要意义。之后，教师可以对学生进行分组，让各组讨论图片或视频中的学生产生心理问题的原因是什么，如何帮助他们解决这些心理问题。在小组讨论后，每组选出一个代表发表本组的观点。最后，教师可以让学生为自己制订一个短期的锻炼计划，让他们根据锻炼计划来调整学习状态。在实施计划的过程中，小组成员可以相互监督，以使学生养成良好的锻炼习惯，促进他们的全面发展。

结    语

综上所述，核心素养下的体育教学，不仅要求学生掌握一定的体育技能，还要求学生全面发展。“乐动会”教学方式能在一定程度上满足核心素养的要求，促进学生良好发展。因此，在体育教学过程中，教师要树立正确的教学观念，使教学活动集快乐、运动、知识于一体，这样才能在提高学生体育技能的基础上，促进学生全面健康发展[3]。

[参考文献]

于素梅.核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂建构[J].体育学刊，2018（03）：80-84.

于素梅.核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂教学方式[J].体育学刊，2018，25（03）：74-78.

于素梅.“乐动会”体育课堂教学评价体系研究[J]. 体育学刊，2018，155（04）：93-98.

作者简介：刘蔚（1986.2—），男，广东广州人，本科学历。