跨文化交际与英语口语能力的培养研究

董菊霞

在经济全球化的大背景下，跨文化交际能力的培养在英语教学中占据重要的位置，同时口语又是跨文化交际中必备的能力。本文以跨文化交际为中心，分析跨文化交际与英语口语之间的关联，探究提升跨文化交际能力和学生口语水平的方法，致力于培养高水平英语交际人才。

跨文化活动伴随着世界经济一体化逐渐在我国发展。英语教学也在慢慢关注学生的口语表达能力。虽然我国学生在英语口语方面的学习力度加强，但是在实际的交流中会经常出现错误。其中，语用失误是指在不同文化背景下的人们在交流时产生误会，因此需要学校与教师格外重视跨文化交际的培养。

一、跨文化交际与英语口语概述

（一）跨文化交际能力对英语口语能力的影响

跨文化交际在英语口语课堂中很重要，当前许多学校和教师认为英语口语的重点是词汇与语言的积累，其他能力依靠常识和习惯就可以实现。其实文化背景在英语学习中至关重要，许多语法和语言也许在中国的文化背景下合乎礼节，但是放到国外也许就是侮辱性词汇。因此，若只是运用我国的语言习惯去进行英语的学习也许会有误会和错误。在跨文化的交际过程中，说好英语口语不单是需要牢记语法，还需要对语言环境中的文化内涵充分体现出来。

（二）英语口语能力对跨文化交际的影响

优秀的口语能力反作用于跨文化交际。英语的学习不仅可以掌握相应的语言知识，还可以锻炼学生的人际交往能力，引导学生利用自己学到的理论知识进行跨文化交际活动，因此，英语口语教学实质上属于跨文化教学中的一个分支，在口语教学的基础上锻炼学生的跨文化交际能力。在课堂中，学生可以通过讨论、对话等方法，强化自身对语言知识的积累，吸收更多的社会文化常识，强化学生语言应用方面的得体性意识。

二、跨文化交际与英语口语能力的培养方法

（一）利用互联网多媒体技术

若想从根本上提升跨文化交际能力，就需要对比分析不同文化差异之间的区别，在积累之后提升学生的语言理解能力和跨文化交际能力。教师在授课时需要结合教学内容为学生普及相关的异国文化背景，可以利用多媒体设备为学生播放视频资料，帮助他们了解英、美两国的文化背景、思维方式、交际规范。使学生在今后与他人的口语交流中提升对外来文化的理解力，达到顺畅交流的目标。其中，电影视频资料可以引起学生的学习乐趣，点燃课堂气氛，学生在轻松的氛围下自然而然地学习到英语文化知识和语言技巧。比如在讲解美国或者英国的英语诗歌时，将该作者具有代表性的诗歌引入课堂中，将该主题的中外诗歌收集到一起进行对比。假若主题是一首描述爱情的诗歌，可以在古今中外的爱情诗歌中分析出差异性;为学生播放电影《Titanic》，为学生设置一些口语讨论问题：Do you think love is blind？What is love in your eyes？引导学生将口语对话与日常生活的细节相结合，提升其听说读写能力。媒体教学可以帮助教师传递信息量大、内容丰富的知识。利用声音、语言、画面相互配合。将传统英语教学中无法传达的含义表达出来;教师可以在课前收集外国文化资料来拓展教学内容。在课堂上为学生播放视频锻炼其视、听、说能力，将教学活动生动化。比如选择一些有关购物、医疗、就餐、旅行等日常片段的外文视频，帮助学生直观感受生活交际场景关于英语的使用，增加口语教学的实用性。

（二）强化课堂口语训练

传统英语口语课堂上，教师经常采用灌输式教学，将交流技巧一股脑儿的传输给学生，并不顾及其理解能力，造成“哑巴英语”的问题出现，脱离了交际语言的本质。另外，大多数学生性格腼腆，在与他人用英语交流时缺乏自信，害怕出错，导致英语授课的气氛一直是压抑的状态。教师在对词语搭配知识进行讲解时，学生只是机械性的记笔记和听课，使他们成为被动的知识接受者。因此，教师可以在课堂中创新教学方法，增加学生们的口语交流能力，树立其自信心。在课堂中，教师可以引导学生按照教材内容进行故事讲解或者分角色对话，采用分组教学，带领学生一起做一些英语小游戏。比如，在谈到某些话题比如Friendship时，组织学生进行分组讨论，设置讨论问题：“Whats friend？How can you maintain about friendship？”组织学生围绕这些话题展开英文演讲。或者引导学生根據某个话题用英文展开辩论，积极发表自己的看法。锻炼他们的思维敏捷度和语言表达能力。

（三）创设第二课堂

所谓“第二课堂”是指利用除课堂时间外的课余时间创设的课堂。学校可以定期举行学生封闭式口语拓展训练，在训练期间必须使用英语对话，设有“language police”负责监督工作。在活动结束之后，可以举办一场联欢会，鼓励学生们进行英文诗朗诵表演、英文话剧，比如：罗密欧与朱丽叶、灰姑娘等。引导学生利用这些材料对话剧自主进行设计、规划、排练。使学生充分融入到表演氛围中，充分了解西方的文化内核;在班级开设英语角，学校可以邀请一些外教参与教学，制造学生练习口语的机会;开展校级英语辩论大赛或者辩论赛，学生通过给出的话题和文化现象展开辩论和演讲，能够补充学生收集资料、对比分析的能力，将口语表达与跨文化交际充分展现出来;教师在课下为学生播放一些影片，比如《阿甘正传》帮助学生掌握有关尼克松访华、美国黑人民权运动等历史事件的背景和美英两国的时代特点。

（四）深入挖掘口语教材

口语教材拥有丰富的西方文化元素，透过标题就可以看出西方国家上层建筑背后的文化背景，比如，在看到“Education and Learning”可以拓展出西方国家的教育制度是：学前教育、中小学教育、大学教育。从“Spending Monney”中可以发现西方价值观的内在含义。根据教材中呈现的多种话题可以总结为家庭、人际交往、教育、饮食、节日、消费观念等多种模块，教师可以鼓励学生针对多种话题进行讨论，以小组的形式收集有关信息，并且在课堂中进行总结汇报。教师需要围绕主题将必要的图片、视频、文字引导到课堂中，有助于学生建立文化知识结构。生动的教学环境也可增加学生的上课积极性，帮助其提升视听说能力。

（五）加强中西方文化对比

英语口语教学不仅要求学生对西方国家文化有一定的了解，还需要主动吸取语言文化中的隐藏信息。这种能力有助于学生提升自身的跨文化意识，帮助其提升语言的得体性和正确性。在日常的口语教学中，教师可以将西方文化与中国文化对比分析，将二者的差异一一列举出来。比如，在饮食方面，西方国家在招待宾客时重点关注客人的口味、喜好，其中的菜品和酒水也是性价比较高的类型。西方人不讲求菜的数量和种类。相反，中国在宴请客人时一般需要摆满八道、十道菜品，显示出主人的热情，同时菜色的搭配也有讲究，吃饭不是最终目的，展示主人的阔气与客气是重点。又如，中西方的价值观也有极大的不同，西方的价值核心是“individualism”。年满18岁的青年和老年人喜欢独住，与中国有着极大的不同。因此，在比较中西方文化差异时，在提升学生文化适应性的同时，需要去除东方固有思维的负效应，保证跨文化交际的顺利进行。

（六）锻炼学生的交际能力

旧式英语口语教学重知识轻交流，导致许多学生在表达时出现错误。若想提升学生的交际水平，需要扭转传统的教学思维，将重点放在培养学生口语交际能力上。比如，与其他院校合作举办一些国际性比赛、国际会议、大型英语活动等，在这种急需志愿者与工作人员的活动中，为学生制造跨文化交流的机会，帮助其在实践中直观感受到文化差异的魅力，利用自身所学的理论知识，随机应变解决跨文化交际的问题。教师需要鼓励学生多参加英语演讲、英语口语大赛等学习活动，帮助其自然形成跨文化交流意识。

三、结语

跨文化交际能力是英语口语学习的基础，教师在授课时需要注意将文化教学与语言教学充分结合，将口语教学发挥出交际特色，在课堂中增加文化背景知识的普及，深化跨文化教学工作的开展，鼓励学生克服自身英语口语交际中的各种问题，提升其英语应用水平和语言表达能力，顺应时代发展的潮流。（作者单位：平顶山学院）